李 靖，張 坤，張意佳，宮鮮靜，楊少宗

（洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 洛陽 471001）

個人成長與人的心理綜合素質(zhì)有關(guān)。所謂心理綜合素質(zhì)是指人類在長期社會實踐中所產(chǎn)生的心理活動在個體身上體現(xiàn)的心理傾向、特征和能動性。心理素質(zhì)是以先天的稟賦為基礎(chǔ)，在后天社會環(huán)境的教育和影響下形成并發(fā)展起來的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。它是一個人的性格品質(zhì)、心理能力、心理動力、心理健康狀況及心因性行為的綜合體現(xiàn)。

個體成長離不開社會環(huán)境，目前，高職院校學(xué)生普遍存在自卑、焦慮、抑郁、偏執(zhí)、網(wǎng)絡(luò)依賴導(dǎo)致的社交障礙、社會適應(yīng)能力差、心理承受能力差等心理問題，這些迫切需要得到解決。本文對現(xiàn)階段高職院校學(xué)生心理問題及其產(chǎn)生原因進行探討，并運用教育心理學(xué)理論對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，使他們及時調(diào)整心態(tài)，提高心理素質(zhì)，塑造健全的人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境能力。

1 調(diào)查對象及其分析

1.1 高職院校學(xué)生心理狀況

高職院校學(xué)生心理問題及其影響因素分析是一個既有普遍性又有特殊性的課題，社會環(huán)境、家庭背景、個人性格、興趣愛好等都將直接影響學(xué)生的心理健康。因此，探討高職院校學(xué)生心理問題及其影響因素需要分專業(yè)進行，并堅持長期調(diào)查，既要熟悉高職院校學(xué)生存在的心理問題，又要研究影響學(xué)生心理健康的因素，尤其要把握好當(dāng)前社會背景下學(xué)生心理問題的變化特點。在學(xué)生更加注重個性、獨立人格、獨立思考，價值觀多樣化、信息多元化的背景下，只有正確把握學(xué)生心理狀況，才能運用教育心理學(xué)理論有的放矢地對學(xué)生存在的心理問題進行分析，提高學(xué)生自控能力、適應(yīng)社會能力和心理綜合素質(zhì)。

1.2 對象

以我校檢驗、藥劑專業(yè)學(xué)生為研究對象，任課教師以班級為單位發(fā)放無記名調(diào)查問卷，同時抽取部分有代表性的學(xué)生與課題組成員進行座談。學(xué)生問卷調(diào)查項目如下：（1）“學(xué)生心理狀況問卷調(diào)查表”，包括焦慮、抑郁、自卑、偏執(zhí)、網(wǎng)絡(luò)依賴導(dǎo)致的社交障礙等子項。（2）“影響心理健康的因素調(diào)查表”，主要包括兩個因素：①家庭因素：父母職業(yè)、父母文化程度、家庭經(jīng)濟狀況；②社會因素：明星收入高、貧富差距大、社會不良現(xiàn)象。

問卷調(diào)查由被調(diào)查班級任課教師利用自習(xí)課時間完成。共發(fā)放問卷檢驗專業(yè)163份，回收有效問卷160份；藥劑專業(yè)60份，回收有效問卷58份。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生心理狀況

對學(xué)生學(xué)期中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在的心理問題為網(wǎng)絡(luò)依賴導(dǎo)致的社交障礙（39.6%）、自卑（21.3%）、焦慮（15.7%）、抑郁（11.1%）、偏執(zhí)（2.4%）、其他（9.9%），見表1。

表1 學(xué)期中學(xué)生存在的心理問題（%）

對學(xué)生假期中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在的心理問題為網(wǎng)絡(luò)依賴導(dǎo)致的社交障礙（42.8%）、自卑（22.3%）、焦慮（10.8%）、抑郁（9.4%)、偏執(zhí)（2.4%）、其他（12.3%），見表 2。

表2 假期中學(xué)生存在的心理問題（%）

2.2 影響學(xué)生心理健康的因素（見表3、4）

表3 家庭因素對學(xué)生心理健康的影響（%）

表4 社會因素對學(xué)生心理健康的影響（%）

3 成因分析

3.1 學(xué)生方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生進入高職院校后存在自卑心理，怕吃苦，不上進，不善交往，適應(yīng)社會能力差。在座談中可以明顯感覺到，他們對考入本科院校的同學(xué)心懷羨慕，但同時又認(rèn)為學(xué)習(xí)好也無用，明顯表露出羨慕明星、富豪等心態(tài)，尤其是對明星的天價收入羨慕萬分，缺乏正確的價值觀、人生觀。

3.2 社會與家庭方面

個人的成長離不開社會環(huán)境，目前有些社會不良現(xiàn)象易使學(xué)生出現(xiàn)一些心理問題，比如，社會分配不公、明星的高收入、社會貧富差距過大等對學(xué)生的沖擊較大，個別學(xué)生因過度沉溺網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致性格孤僻、適應(yīng)能力差等，更容易出現(xiàn)心理問題。如果不及時對他們進行心理疏導(dǎo)，學(xué)生就會出現(xiàn)明顯的心理問題。例如，近年來個別院校出現(xiàn)的一些學(xué)生因打架斗毆、沉溺網(wǎng)絡(luò)、考試作弊等受到懲處而想不開，并產(chǎn)生厭世情緒所引發(fā)的逃學(xué)、違法犯罪等事件，是因為學(xué)生存有心理問題。因此，及時對學(xué)生開展心理健康教育并對他們進行心理疏導(dǎo)，幫助他們提高心理素質(zhì)，塑造健全的人格，增強承受挫折、適應(yīng)社會能力迫在眉睫。

21世紀(jì)，隨著社會的發(fā)展，高職生面臨的社會環(huán)境和就業(yè)問題更加復(fù)雜，而社會也對高職生的心理素質(zhì)提出了更高要求。為了學(xué)校培養(yǎng)的高職技術(shù)人才將來在工作崗位上成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，我們進行了這次調(diào)研。我們希望本研究結(jié)果能為發(fā)現(xiàn)、研究并解決高職生心理問題以及開展心理健康教育提供參考，同時將其推廣至社會職業(yè)技術(shù)人員，以期對分析、研究、解決社會職業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)階段存在的心理問題有所幫助?！?/p>