山東省淄博市臨淄區(qū)稷下街道董褚幼兒園 孫梅琳

孩子到了合適的年齡，每天大部分的時間是在幼兒園里度過的，由于孩子生來就具有活潑、頑皮的天性，所以當(dāng)一群孩子湊到一起時，追逐、打鬧總是令老師非常頭疼，一個班級的活動常規(guī)不好，會直接關(guān)系到孩子的安全、成長和老師組織一日活動的質(zhì)量。沒有建立好的活動常規(guī)，幼兒也就無法形成好的行為習(xí)慣。老師還要在活動中分散出很多精力去維持秩序，提醒幼兒遵守活動規(guī)則。因此幼兒園一日常規(guī)的活動在幼兒園起到保駕護(hù)航的作用。

本月我又組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《山東省一日活動指導(dǎo)意見》和《幼兒園保教管理指南》，詳細(xì)地了解了幼兒園的一日活動組織，幼兒園一日活動主要包括生活活動、戶外活動、教學(xué)活動、區(qū)域活動等，生活活動包括進(jìn)餐,飲水,睡眠,盥洗,入廁等,通過學(xué)習(xí)明白了幼兒從來園活動一直到離園活動的常規(guī)行為要求，教師的工作要求和對保育工作的要求都非常的具體詳細(xì)，讓我們有了制定一日活動規(guī)范的依據(jù)與實(shí)施要求，在學(xué)習(xí)的同時也讓我們進(jìn)一步認(rèn)識到了以往在組織一日活動中存在的不足之處。如以前我們注重集體活動的組織，忽略幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，生活環(huán)節(jié)隨意性大，工作缺乏規(guī)范性和科學(xué)性。

在一日活動常規(guī)實(shí)施細(xì)則學(xué)習(xí)中，我深刻體會到：

生活活動中很多小的細(xì)節(jié)工作雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此認(rèn)真做好班級的生活常規(guī)管理活動讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就顯得尤為重要。如幼兒在洗手、吃飯環(huán)節(jié)以及午睡前自己整理衣物和鞋，午睡后整理被褥這些小事上，不僅可以鍛煉幼兒的自理能力還能夠讓幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的好的生活習(xí)慣。

我園的園本課程是家園共育，在開展戶外活動時，我園家長積極配合幼兒園，通過家長委員會成員的幫助以及教師召開家長會等形式，加強(qiáng)家長對幼兒園開展戶外活動意義的認(rèn)識，因?yàn)榧议L的態(tài)度將直接影響著孩子參與活動的積極性。我園的家長們不僅積極參加幼兒園的親子運(yùn)動會等活動，還經(jīng)常幫助幼兒收集廢舊材料，共同制作體育活動器械。在父母與孩子的共同參與活動、制作活動器械或小玩具的過程中，既培養(yǎng)了孩子的興趣與能力，又密切了親子關(guān)系。

集體教育活動。教師面向全體兒童，短時間提供大量共同經(jīng)驗(yàn)，孩子們在活動中相互啟發(fā)，發(fā)展自律、合作意識。但是集體教育活動容易導(dǎo)致不能充分考慮每個幼兒的特點(diǎn)、興趣、需要，幼兒的表現(xiàn)機(jī)會少，不利于有針對性地培養(yǎng)各種能力。而幼兒分小組進(jìn)行活動，教師提供環(huán)境和材料，發(fā)揮間接指導(dǎo)的作用，幼兒自主探索、協(xié)作的機(jī)會更多，可以充分表現(xiàn)自己，有利于獨(dú)立、自主、協(xié)作等精神的培養(yǎng)。

我園發(fā)動家長們也參與到教育活動中，開展了家長助教活動。通過家長助教活動，我們挖掘了各行各業(yè)家長的優(yōu)勢資源，豐富了幼兒園集體教學(xué)活動內(nèi)容，擴(kuò)展幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面能力和興趣，給孩子們帶來了喜悅、快樂和收獲。同時家長們也體會到了做幼兒教師的不容易，更加支持老師們的工作。

區(qū)域活動既是幼兒的一種學(xué)習(xí)活動形式，同時也是教師所組織的一種教育活動形式。因而，區(qū)域活動規(guī)則的制定應(yīng)該是由教師和幼兒來共同完成的。 首先，在活動前明確規(guī)定。有些活動規(guī)則是具有一定的強(qiáng)制性，是要求幼兒在活動前就必須要遵守的。這類規(guī)則一般在活動前就必須提出來，如玩沙是幼兒最喜愛的區(qū)域之一。如果活動前沒有明確規(guī)則，那么有可能孩子到處揚(yáng)沙，雖然孩子盡興了，可是眼睛、嘴巴就受傷了。這就要求我們在活動前就說明要求：不準(zhǔn)對著別人揚(yáng)沙，更不準(zhǔn)把沙子揚(yáng)到區(qū)域外面去。其次，在活動中逐步形成。有時幼兒遇到有關(guān)規(guī)則的問題，教師可以不急于告訴幼兒該怎么做，而是讓幼兒在談?wù)撆c反思中逐漸建立起相應(yīng)的規(guī)則。

在活動中，教師不能把角色停留在提供活動材料、安排幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)角、主持幼兒的分工與合作、解決孩子間的糾紛，使幼兒處于高控制之下。而是要善于觀察，還要適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)、激勵，讓幼兒積極主動地活動，讓幼兒有更多機(jī)會地表現(xiàn)自己、總結(jié)自己，促進(jìn)幼兒自主性的提高。要不斷地來回在各個區(qū)域間觀察和參與游戲，要留意每個孩子的操作能力、交往能力，及時給予鼓勵、表揚(yáng)，爭對出現(xiàn)的問題選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)參與到孩子的活動中去。與孩子一起討論、探索解決問題，真正體現(xiàn)幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的地位，而不是把自己的想法強(qiáng)加給幼兒，逼迫幼兒接受，按照教師的思路進(jìn)行活動，使幼兒很快出現(xiàn)厭倦情緒，大大減少幼兒的積極性。

區(qū)角活動中幼兒獨(dú)自活動，教師予以個別指導(dǎo)，有利于因材施教，發(fā)揮幼兒的主體性。區(qū)域活動對師資、設(shè)備有更高的要求，對教師的教育技巧要求更高。 作為教師，要善于分析、判斷和反思，采用恰當(dāng)?shù)慕逃问剑`活運(yùn)用集體、小組、個別活動等形式。

幼兒園一日活動看起來十分簡單，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和時間的，可日常教學(xué)就是需要老師如此“胸有成竹”，這樣才能帶給孩子流暢的新知識和精彩的新技能。不打無準(zhǔn)備的戰(zhàn)，就是對老師最基本的要求。