云南省宜良縣湯池鎮(zhèn)草甸中學(xué) 李福翠

一、和諧家校關(guān)系的重要性

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“若只有學(xué)校而沒(méi)有家庭，或只有家庭而沒(méi)有學(xué)校，都不能單獨(dú)地承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！比欢彝ソ逃⒉皇菍W(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單繼續(xù)，而是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的一條重要途徑。教育家陶西平先生說(shuō)：“學(xué)校教育如果不與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，學(xué)校教育就顯得蒼白無(wú)力”。 和諧的家校的關(guān)系，既包含了家長(zhǎng)如何對(duì)待學(xué)校的問(wèn)題，也包括學(xué)校如何對(duì)待家長(zhǎng)的問(wèn)題。這要求家校之間要在平等、尊重、配合的基礎(chǔ)上建立和諧的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)真正的家校溝通與合作，進(jìn)而在學(xué)生問(wèn)題上達(dá)成一致，把培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)校和家庭的共同目標(biāo)。這樣，才能達(dá)到1＋1＞2的教育效果。

二、鄉(xiāng)村學(xué)校家校關(guān)系構(gòu)建中存在的問(wèn)題及對(duì)策

家庭和學(xué)校，作為影響孩子最重要的兩大要素，必然需要對(duì)話與合作。學(xué)校在教育管理學(xué)生時(shí)能夠得到來(lái)自家庭的支持，家長(zhǎng)在教育子女時(shí)能夠得到來(lái)自學(xué)校的指導(dǎo)，如果學(xué)校與家長(zhǎng)這兩大要素能夠形成教育合力，學(xué)校與家庭相互配合，實(shí)現(xiàn)家校溝通，對(duì)學(xué)生的教育勢(shì)必獲得最佳的教育效果。但是，現(xiàn)實(shí)生活中的家校關(guān)系構(gòu)建卻存在諸多的問(wèn)題。作為鄉(xiāng)村教育工作者而言，及時(shí)看到家校關(guān)系中存在的問(wèn)題并采取相應(yīng)的對(duì)策是建立和諧家校關(guān)系的有效途徑?，F(xiàn)將鄉(xiāng)村學(xué)校家校關(guān)系構(gòu)建中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策做如下論述。

（一）提高對(duì)建立新型家校關(guān)系必要性的認(rèn)識(shí)，并積極、主動(dòng)地接納家長(zhǎng)

構(gòu)建良好的家校關(guān)系不僅有利于學(xué)生自身的成長(zhǎng)，還有利于學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展。成功教育孩子，是每個(gè)家長(zhǎng)的追求，也是每位老師的追求。但由于每個(gè)家庭文化、理念的不同，家長(zhǎng)的教育理念也不盡相同。教師是家校合作過(guò)程中的主導(dǎo)者，是家校溝通與合作的橋梁。面對(duì)家長(zhǎng)提出的各種各樣的教育方式，既要理解，又不能盲目迎合。畢竟，家庭教育作為學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，具有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。學(xué)校須提高對(duì)構(gòu)建新型家校關(guān)系必要性的認(rèn)識(shí)，積極、主動(dòng)地接納家長(zhǎng)。建立通暢的家校溝通渠道，使家長(zhǎng)能夠有效的參與到學(xué)校教育之中，家校雙方共同預(yù)防學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，盡量避免家校間的“問(wèn)題型合作”。

（二）有效采取多種方式建立聯(lián)系，避免家校聯(lián)系方式單一化

傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式僅限于家訪和家長(zhǎng)會(huì)，這兩種方式要求家長(zhǎng)和教師都要有大量的空余時(shí)間，才能達(dá)到家校聯(lián)系的目的。但是，對(duì)于很多農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工者較多或是受“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這一思想的誤導(dǎo)，不能或者不愿出席家長(zhǎng)會(huì)，導(dǎo)致家長(zhǎng)會(huì)出席率極低。有的時(shí)候，老師抽出時(shí)間下村家訪，見(jiàn)到的也只是年過(guò)半百的老人，對(duì)于家校雙方交流孩子的情況，基本起不到實(shí)質(zhì)性的作用。

在信息高度發(fā)達(dá)的今天，創(chuàng)設(shè)新的家校聯(lián)系方式，以便家長(zhǎng)更經(jīng)常、更便捷地參與到學(xué)校管理中來(lái)已經(jīng)成為農(nóng)村學(xué)校構(gòu)建和諧家校關(guān)系過(guò)程中必不可少的一步。不論是學(xué)校還是家庭都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分運(yùn)用信息時(shí)代帶來(lái)的便利，有效采取多種方式建立聯(lián)系，避免因家校聯(lián)系方式單一化而導(dǎo)致溝通不暢。比如：教育互動(dòng)平臺(tái)、電話、校訊通、QQ、微信、郵件等現(xiàn)代化通訊方式。如果能將這些新技術(shù)變成家校溝通的橋梁，對(duì)幫助我們構(gòu)建和諧的家校關(guān)系有著不可小視的作用。

（三）對(duì)留守兒童多一份關(guān)愛(ài)

留守兒童問(wèn)題是很多鄉(xiāng)村中小學(xué)校面臨的突出問(wèn)題。由于受生活所迫，很多家庭選擇把孩子留在家里由爺爺奶奶、外公外婆照看，有的甚至讓孩子單獨(dú)待在家中。這些孩子長(zhǎng)期缺乏父母親的關(guān)愛(ài)和陪伴，表面上性格內(nèi)向、自卑，不善于與人交往。內(nèi)心卻非常的渴望得到老師和同學(xué)的肯定。作為老師，要嘗試把這些孩子當(dāng)做自己的孩子來(lái)愛(ài)。除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該更多的關(guān)心他們的生活和心理變化。并及時(shí)將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和變化反饋給家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)即使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)也能夠及時(shí)了解到孩子在學(xué)校的情況。中小學(xué)生的思維方式都比較簡(jiǎn)單，他們一旦感覺(jué)到老師的善意，就愿意對(duì)老師敞開(kāi)心扉，也會(huì)把老師關(guān)愛(ài)和陪伴告訴家長(zhǎng)。如果遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的家長(zhǎng)知道自己的孩子在學(xué)校有來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)和陪伴，并且感受到了你對(duì)孩子的愛(ài)，家長(zhǎng)就會(huì)愿意主動(dòng)和學(xué)校建立聯(lián)系。這樣，良好的家校關(guān)系也就不難構(gòu)建了。

總之，家校溝通的目的就是要讓家庭更多地參與到教育活動(dòng)中，使家庭和學(xué)校在教育過(guò)程中密切合作。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾告訴我們：學(xué)校和家庭就好比兩個(gè)“教育者”，這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。無(wú)數(shù)的教育故事也告訴我們，只有家校之間構(gòu)建起和諧的關(guān)系，在學(xué)生問(wèn)題上保持高度的一致性，才能避免5+2=0這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，承載著教育任務(wù)的教師，特別是鄉(xiāng)村教師不僅要教好學(xué)生，還要積極主動(dòng)的架設(shè)溝通的橋梁，不斷改進(jìn)溝通的內(nèi)容和方式，使家庭教育和學(xué)校教育的目標(biāo)一致，形成強(qiáng)大的教育合力，達(dá)到最佳的教育效果。