四川省樂(lè)山市峨眉山市桂花橋鎮(zhèn)小學(xué)校 郭英偉

一年來(lái)，我班開(kāi)展了提高小學(xué)生課外閱讀能力有效途徑的探索（以下簡(jiǎn)稱“課外探索”），我最主要的做法就是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法，為有效開(kāi)展課外閱讀鋪路架橋。通過(guò)“課外探索”，我深深地體會(huì)到：課外閱讀是“終身學(xué)習(xí)”的需要、是全面培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的需要、是豐富學(xué)校文化底蘊(yùn)的需要。具體做法如下：

一、認(rèn)識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的重要性

課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練不可缺少的部分。調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在好些家庭缺少基本的讀書(shū)氛圍，有的家長(zhǎng)忙于工作、打牌；有的家長(zhǎng)思想滯后認(rèn)為看課外書(shū)影響學(xué)習(xí)。加之學(xué)生課余作業(yè)太多，學(xué)生無(wú)充裕時(shí)間靜心閱讀，以及各種電子產(chǎn)品沖擊著孩子的眼球，很多孩子課余親近電視、游戲，遠(yuǎn)離了書(shū)本。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)課外閱讀、培養(yǎng)課外閱讀能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、探究培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的措施與方法

（一）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1.廣讀書(shū)

我通過(guò)一年的“課外探索”，在“課外探索”前期，全班學(xué)生平均擁有十本左右的課外讀物，年閱讀量一萬(wàn)字左右；而到現(xiàn)在，我班學(xué)生平均擁有課外讀物三十本左右，年閱讀量達(dá)十萬(wàn)字左右，年購(gòu)書(shū)投入不少于二百元。在閱讀課外書(shū)的時(shí)間方面，在“課外探索”前70%的學(xué)生每天讀書(shū)時(shí)間僅在二十分鐘左右，現(xiàn)在85%的學(xué)生每天閱讀時(shí)間已達(dá)半小時(shí)以上。

2.勤思考

有效的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成了“讀書(shū)要精思”的自覺(jué)思考意識(shí)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠從文本的疑難之處、精彩之處、空白之處主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并利用多種途徑解決問(wèn)題。

3.多動(dòng)筆

“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生在每天的讀書(shū)生活中，除了使用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)等簡(jiǎn)單的標(biāo)記符號(hào)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)提綱、做批注、寫(xiě)心得等，并能有創(chuàng)意地對(duì)所讀的文本進(jìn)行模仿、改編、續(xù)寫(xiě)。

4.細(xì)品味

“與其匆匆博覽百篇，不如細(xì)細(xì)消化一本?！边@是課外閱讀教學(xué)中，一直著力引領(lǐng)的方向。孩子們捧著心愛(ài)的書(shū)津津有味地讀著，與書(shū)中的主人公同喜、同悲、同憂、同樂(lè)。強(qiáng)烈的讀書(shū)興趣和求知欲使學(xué)生更愿意在整本書(shū)中酣暢淋漓，自由馳騁。

（二）授以系統(tǒng)的閱讀方法

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。 有效的閱讀方法的指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量，提升閱讀鑒賞能力和文化內(nèi)涵。一年以來(lái)，我一直注重閱讀方法的指導(dǎo)，如：擁有專門(mén)的讀書(shū)筆記本。在閱讀過(guò)程中，自覺(jué)地運(yùn)用圈、劃、點(diǎn)、注、評(píng)、摘等閱讀方法進(jìn)行有目的、有深度的閱讀，懂得如何去品味文字中所蘊(yùn)含的情感，并形成自己的閱讀見(jiàn)解。

（三）形成多樣化的閱讀方式

開(kāi)展特色讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于與同伴、教師、父母分享讀書(shū)的收獲和快樂(lè)，形成了多樣化的閱讀方式。在“課外探索”中創(chuàng)建“書(shū)香小家庭”，班上專門(mén)設(shè)立了“親子共讀手冊(cè)”，“親子共辦讀書(shū)手抄報(bào)”，使學(xué)生的課外閱讀更入味、入理、入情、入境。

（四）推薦優(yōu)秀讀物，提升閱讀品位

在社會(huì)、科學(xué)知識(shí)迅猛增長(zhǎng)的今天，市場(chǎng)上有關(guān)孩子的讀物浩瀚如海，大量低水平、少內(nèi)涵、沒(méi)營(yíng)養(yǎng)的“快餐式”的文化讀本把學(xué)生作為了主要消費(fèi)群體。而小學(xué)生的鑒別能力不高，家長(zhǎng)們面對(duì)這良莠不齊、五花八門(mén)的少兒讀物，也不知所措。因此，選擇符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知和心理發(fā)展規(guī)律的課外閱讀文本十分重要。我們要本著“教育與趣味并存，細(xì)致與全面兼顧”的原則，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外書(shū)籍，讓他們逐步學(xué)會(huì)通過(guò)精心挑選真正有品味的書(shū)來(lái)讀，逐步提升閱讀品味。

（五）提供課外閱讀活動(dòng)的展示平臺(tái)

一是利用20分鐘的晨讀依序請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)交流閱讀收獲，必要時(shí)把做的筆記放展示臺(tái)上供大家摘抄積累。二是每周組織1次好書(shū)推薦會(huì)。三是辦好班級(jí)黑板報(bào)、手抄報(bào)。通過(guò)一系列活動(dòng)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。

（六）提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)

1.讓課外閱讀熏染學(xué)生優(yōu)雅的氣質(zhì)

古語(yǔ)有云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”培養(yǎng)學(xué)生的“靜氣”、“書(shū)香氣”“小學(xué)大雅”一直是我努力的方向。學(xué)生在享受讀書(shū)快樂(lè)的同時(shí)，獲得行為上的規(guī)范，精神上的滿足，心靈上的碰撞，真正達(dá)到德育了無(wú)痕，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。孩子們?cè)陂L(zhǎng)期愉悅的閱讀和潛移默化的教育中，逐漸形成優(yōu)雅的氣質(zhì)。

2.課外閱讀提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)

葉圣陶曾形象地將文字比成一道橋梁，通過(guò)了這一道橋梁，讀者才能和作者會(huì)面，才能了解作者的心情，才能和作者的心靈相契合。為了提高學(xué)生與“文字”對(duì)話的能力，我一直堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)文字表象去領(lǐng)悟其背后的豐富情感。如我在教學(xué)《幸福是什么》一文時(shí)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“幸?！钡睦斫?。一個(gè)孩子是這樣說(shuō)的：“我的幸福就像小王子的玫瑰花,是獨(dú)一無(wú)二的。那就是跟父母一起，全家人不離不棄?！倍嗝粗苯佣知?dú)道的見(jiàn)解。由此可見(jiàn)，學(xué)生頭腦中貯存的相似性信息元素越多，學(xué)生對(duì)閱讀材料的感悟也就越深刻。

3.提高學(xué)生的表達(dá)能力

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。豐富的課外閱讀為我班學(xué)生提供了多元的積累平臺(tái)，使學(xué)生在自主感悟能力提升的同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)也得到了有效的提升。

三、亟待解決課當(dāng)前面臨的具體問(wèn)題

一是隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力會(huì)增大，如何保證每天至少一小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間有待進(jìn)一步的探索。

二是孩子們來(lái)源于不同的家庭，家長(zhǎng)給予的關(guān)注與支持不同，效果相差很大。特別是一些進(jìn)城務(wù)工人員，迫于生活的壓力整天奔走于城市的角落，自身文化素養(yǎng)也有限，時(shí)間局促，對(duì)孩子課外閱讀的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，認(rèn)識(shí)不足。這些問(wèn)題有待進(jìn)一步與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的大力支持。

總之，新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該也必須十分重視培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣和能力。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。