北京市海淀區(qū)清河第四小學(xué) 董 萍

一、小學(xué)思想品德課堂教學(xué)實(shí)效性研究的意義

小學(xué)思想品德課是實(shí)施小學(xué)德育的主渠道，但長(zhǎng)期以來(lái)，由于思想品德課教師過(guò)分地注重分析教材，將憑借教材內(nèi)容讓學(xué)生感知悟理的過(guò)程演變?yōu)檠抡涞淖兿嗾Z(yǔ)文課，造成思想品德課堂一潭死水，很難收到教學(xué)的實(shí)效性。如何創(chuàng)設(shè)有生活的課堂，提高思想品德課的教學(xué)實(shí)效是每個(gè)思想品德教師所要思考和解決的問(wèn)題。

二、小學(xué)思想品德課堂教學(xué)實(shí)效性研究的目的

《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，課程應(yīng)遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。這就要求教師，創(chuàng)設(shè)生活課堂，力求提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

三、小學(xué)思想品德課堂實(shí)效性研究步驟

（一）挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是提高課堂實(shí)效性的前提

小學(xué)《品德與生活》課程有三個(gè)特點(diǎn)：生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性。生活性的特點(diǎn)需要教師在課前充分了解兒童的現(xiàn)實(shí)生活，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，有的放矢地開(kāi)展教育。我根據(jù)教材分別讓學(xué)生在文字資料、圖片資料以及音頻和實(shí)物等方面進(jìn)行課前參與。如在《團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋》這節(jié)課，我提前讓學(xué)生搜集有關(guān)中秋節(jié)的資料，有中秋節(jié)名字的由來(lái)、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、傳說(shuō)故事等。課堂上，學(xué)生介紹查到的內(nèi)容，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的課堂是提高課堂實(shí)效性的途徑

品德與生活課程是一門建立在兒童生活基礎(chǔ)上的課程，所以，它具有生活性的特征，生活是學(xué)生道德實(shí)踐的土壤。我在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂，讓孩子們?cè)谡n堂上再現(xiàn)出平時(shí)的生活，讓孩子們自己辨別是非，用真情感染學(xué)生，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生的行為，使導(dǎo)行真正做到“近一點(diǎn)”“小一點(diǎn)”“實(shí)一點(diǎn)”，從而提高教育的實(shí)效性。

1.把教學(xué)內(nèi)容由遠(yuǎn)變近

思想品德的形成是學(xué)生情感體驗(yàn)的結(jié)果。在講《金色的秋天》這一單元時(shí)，通過(guò)課前對(duì)孩子們的調(diào)查，知道孩子們最喜歡的季節(jié)是冬天、春天和夏天，而喜歡秋天的孩子卻寥寥無(wú)幾，在這樣的背景下，教學(xué)過(guò)程中我安排了讓孩子們找秋天的活動(dòng)，從生活的小區(qū)、校園、家庭的變化找秋天，從穿著上找秋天，從水果店里找秋天等等，這些都是孩子們每天接觸的地方，只要認(rèn)真觀察，用心思考都可以找到美麗成熟的秋天。課堂上，“老師，我從我家的衣柜里找到秋天了，衣柜里的衣服和被子都跑出來(lái)了，我找到了秋天?！薄袄蠋?，我從學(xué)校教學(xué)樓上找到秋天啦，您看，爬山虎的葉子都紅了，多好看啊，秋天到了”。同時(shí)我把菊花和秋果帶進(jìn)了課堂，讓孩子們觀賞、品嘗，整個(gè)課堂成了孩子們研究討論秋天的場(chǎng)所，從而感悟出秋天的美好。

2.把教學(xué)內(nèi)容由大變小

小學(xué)生的道德認(rèn)知能力較弱，往往難以掌握大而空的道理。我把大道理小事化，從小事著手，讓學(xué)生在貼近自己生活的小事中明白大道理。在講《家里的錢從哪里來(lái)》這一課時(shí)，目的是感受到父母掙錢的辛苦，從而要珍惜家里的每一分錢，產(chǎn)生對(duì)父母的敬愛(ài)之情。為此，課前我安排了調(diào)查作業(yè)，調(diào)查父母一天工作的時(shí)間。父母工作多的達(dá)到了14個(gè)小時(shí)，這時(shí)孩子們并沒(méi)有什么概念，于是，我讓孩子們自己算一算在學(xué)校上課的時(shí)間，孩子們算出一天上課的時(shí)間是4個(gè)小時(shí)多一些，然后讓孩子們談?wù)勔惶斓恼n程結(jié)束了自己的感受，很多同學(xué)說(shuō)“累”，不想讓老師再留家庭作業(yè)了。這時(shí)，我讓孩子們用自己的時(shí)間和父母工作的時(shí)間進(jìn)行比較，很多孩子啞口無(wú)言，最后說(shuō)“老師，爸爸媽媽比我們累，他們更辛苦”。此時(shí)，不需要老師再說(shuō)過(guò)多的道理。從而把大的道理化成為孩子們平時(shí)的生活，避免了說(shuō)教的無(wú)力，讓孩子們?cè)谏钪腥ジ形颉?/p>

3.把教學(xué)內(nèi)容由虛變實(shí)

要提高實(shí)效性必須要講求教育過(guò)程的“實(shí)”。在講《走進(jìn)殘疾人》這一課時(shí)，學(xué)生收集資料、課上講故事并能侃侃而談，但他們并不是用心去體會(huì)殘疾人的生活，而只是在講故事。于是，在課堂上我安排了兩個(gè)活動(dòng)，一個(gè)是缺少右臂的殘疾人“整理書(shū)包”的活動(dòng)，一個(gè)是“我扶盲人叔叔走路”的活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，我及時(shí)的拍照了孩子們的各種表情與動(dòng)作，活動(dòng)結(jié)束，我及時(shí)呈現(xiàn)給孩子們看，師生共同分析，為什么會(huì)有這樣的動(dòng)作和表情，此時(shí)此刻，孩子們真正的理解和感悟到了殘疾人生活的艱辛，再看他們所取得的成績(jī)，孩子們的內(nèi)心有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)活動(dòng)，把孩子們對(duì)殘疾人的情感激發(fā)出來(lái)，達(dá)到了教育的效果。

（三）合理的整合回歸生活是提高課堂實(shí)效性的歸宿

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂要從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間。因此，在《安全的生活》這一單元時(shí)，學(xué)校組織學(xué)生秋游，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)把課堂教學(xué)延伸到學(xué)校的活動(dòng)中。班級(jí)以小組為單位做《秋游活動(dòng)安全預(yù)案》，把課堂上學(xué)到的知識(shí)與道理，運(yùn)用到學(xué)生活動(dòng)中，指導(dǎo)孩子們的行動(dòng)，這不正是品德課教學(xué)的根本目的之所在嗎？

四、小學(xué)思想品德生活化課堂教學(xué)所取得的成效

1.教師的教學(xué)觀發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中教師非常關(guān)注學(xué)生的道德知識(shí)的形成與社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系

2.生活化的課堂教學(xué)，使學(xué)生轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生在接觸生活、接觸實(shí)踐中學(xué)習(xí)做人，學(xué)會(huì)做事，掌握知識(shí)、掌握技能，達(dá)到了加強(qiáng)品德課實(shí)效性的目的

3.課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，使生活走進(jìn)課堂，課堂教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容相聯(lián)系，使學(xué)生在生活化教學(xué)活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成良好的品質(zhì)

思想品德課教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)生活，教學(xué)的歸宿是回歸于生活，只有抓住從生活中來(lái)，在回到生活中去這樣的教學(xué)宗旨，才能確實(shí)把思想品德教學(xué)的實(shí)效性彰顯出來(lái)。