康 萍

（龍巖衛(wèi)生學(xué)校，福建 龍巖 364000）

中職衛(wèi)校教師通常承擔(dān)著班主任和專(zhuān)業(yè)課教師兩種角色，在班級(jí)管理中，如能充分利用專(zhuān)業(yè)課優(yōu)勢(shì)，將專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與班級(jí)管理相結(jié)合，能更好地達(dá)到教學(xué)和班級(jí)管理目標(biāo)，達(dá)到教書(shū)育人的目的。筆者多年來(lái)在擔(dān)任護(hù)理助產(chǎn)班班主任的同時(shí)承擔(dān)該班外科護(hù)理及急救護(hù)理教學(xué)工作，采用與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)相結(jié)合的班級(jí)管理模式，提高了班級(jí)管理效果，現(xiàn)介紹如下。

1 與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)相結(jié)合的班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)和意義

1.1 以專(zhuān)業(yè)課教學(xué)帶動(dòng)班級(jí)管理，體現(xiàn)中職衛(wèi)校特色

在中職衛(wèi)校班級(jí)管理中，除嚴(yán)格按照學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行管理，還可在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中根據(jù)護(hù)理助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以專(zhuān)業(yè)課教學(xué)帶動(dòng)班級(jí)管理，更好地體現(xiàn)中職衛(wèi)校的特色。

1.2 充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教學(xué)在班級(jí)管理中的作用

在中職衛(wèi)校，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容[1]，而班級(jí)管理的目的之一就是督促學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)能力，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與班級(jí)管理相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，因此要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教學(xué)在班級(jí)管理中的作用，達(dá)到發(fā)展人、培育人、引導(dǎo)人的目的[2]。

1.3 提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平

作為專(zhuān)業(yè)課教師兼班主任，為更好地樹(shù)立班主任形象，達(dá)到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)滲透班級(jí)管理的目的，就需要深入研究學(xué)生和教材，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在班級(jí)管理中，班主任運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，做好班主任工作，將教師與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)、班主任與班級(jí)管理融為一體，使教學(xué)質(zhì)量和管理水平得到進(jìn)一步提高。

2 與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)相結(jié)合的班級(jí)管理模式

2.1 加強(qiáng)課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，筆者很重視引導(dǎo)作用的發(fā)揮，會(huì)將這門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)中的地位以及今后還有哪些途徑可以繼續(xù)升學(xué)或就業(yè)，就業(yè)又有哪些方向等闡述清楚，學(xué)生很感興趣，很快明確了該課程的概況和自己學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)了內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在后續(xù)教學(xué)中，筆者精心備課，充分運(yùn)用案例分析、護(hù)考試題分析、課堂討論及測(cè)驗(yàn)等教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)班主任的魅力，持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，并通過(guò)對(duì)課程的講授，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神，使其尊重生命、尊重護(hù)理對(duì)象，具備高度的責(zé)任感，并將德育貫穿于教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生始終以專(zhuān)業(yè)規(guī)范來(lái)要求自己，更好地為人類(lèi)健康服務(wù)。

2.1.1 進(jìn)行早自習(xí)帶讀 在班級(jí)管理中，筆者選出一位學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，每天進(jìn)行早自習(xí)帶讀，通過(guò)帶讀的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變以往早自習(xí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況。

2.1.2 布置晚自習(xí)作業(yè) 為更好地利用晚自習(xí)時(shí)間，筆者精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，如在外科護(hù)理課程腹外疝一節(jié)的學(xué)習(xí)中，筆者要求學(xué)生繪圖說(shuō)明腹外疝的病理解剖結(jié)構(gòu)；在現(xiàn)場(chǎng)心肺復(fù)蘇術(shù)的學(xué)習(xí)中，筆者要求學(xué)生繪圖并配文字說(shuō)明，學(xué)生興致勃勃，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋動(dòng)手繪圖，改變了以往晚自習(xí)吵鬧的現(xiàn)象。

2.2 重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，筆者講解實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度，樹(shù)立學(xué)生規(guī)則意識(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，筆者不斷創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，如在急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，筆者將學(xué)生分為5組，每組通過(guò)分工和合作方式學(xué)習(xí)一種急救技術(shù)，采用情景模擬的方法進(jìn)行教學(xué)和考核，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其團(tuán)結(jié)合作意識(shí)及集體榮譽(yù)感，融洽學(xué)生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)在班級(jí)管理中的引導(dǎo)作用。

2.3 強(qiáng)調(diào)情感滲透

班主任擔(dān)任本班級(jí)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù)，每天和學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)多，課堂外教師和學(xué)生還可以借助微信、QQ和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等進(jìn)行“線上線下”的交流互動(dòng)，不僅增進(jìn)了師生感情，還能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想動(dòng)態(tài)，在課后有的放矢地做好學(xué)生的思想工作，更好地因材施教。此外，在教學(xué)和班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生給予持續(xù)的愛(ài)和關(guān)注，拉近和學(xué)生之間的距離，及時(shí)解決學(xué)生心理和生理上的問(wèn)題，和他們一起參與各種活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、大合唱、文藝晚會(huì)等，給予學(xué)生精神支持并隨時(shí)解決活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，做學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，師生之間由此建立了相互信任的關(guān)系，學(xué)生也樂(lè)于接受教師的教育引導(dǎo)。

2.4 發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教學(xué)在班級(jí)管理中的作用

在教學(xué)活動(dòng)中，要依托學(xué)校平臺(tái)，設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教學(xué)在班級(jí)管理中的作用。如在學(xué)校的元旦文藝晚會(huì)中，筆者和學(xué)生合作設(shè)計(jì)了“天使之歌護(hù)士禮儀表演”，學(xué)生熱情高漲，踴躍報(bào)名，積極參與。同時(shí)筆者鼓勵(lì)學(xué)生參加護(hù)理技能大賽，在技能大賽中不斷進(jìn)步，完善自我；鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校德育之星、技能之星評(píng)選，學(xué)習(xí)身邊的榜樣；鼓勵(lì)學(xué)生參加醫(yī)院的控?zé)熤驹阜?wù)活動(dòng)和養(yǎng)老院的志愿服務(wù)活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂的急救技能培訓(xùn)，參加急救員和育嬰師等職業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，成為有知識(shí)、有禮貌、有職業(yè)素養(yǎng)的護(hù)理人才。

2.5 使學(xué)生形成積極向上的內(nèi)心追求

在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，筆者經(jīng)常將學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)與考核、護(hù)理競(jìng)賽、護(hù)理禮儀表演、各種志愿服務(wù)活動(dòng)等的情景拍攝下來(lái)在教學(xué)中播放，學(xué)生通過(guò)觀看自己和同學(xué)努力的身影，通過(guò)教師的講評(píng)能增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，筆者在教學(xué)中也經(jīng)常將與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的所見(jiàn)所聞和優(yōu)秀護(hù)理前輩的感人事跡介紹給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的品味，使學(xué)生形成積極向上的內(nèi)心追求，自覺(jué)遵守學(xué)校及班級(jí)紀(jì)律，進(jìn)而更愛(ài)學(xué)校和班級(jí)。

3 結(jié)語(yǔ)

作為擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù)的班主任，將專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與班級(jí)管理相結(jié)合，不僅能很好地發(fā)揮班級(jí)管理作用，還能提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)效果。但要注意的是，班主任在課堂教學(xué)和班級(jí)管理中擔(dān)任不同的角色，應(yīng)發(fā)揮好各角色的作用，共同提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與班級(jí)管理工作效果。