康 萍
(龍巖衛(wèi)生學(xué)校,福建 龍巖 364000)
中職衛(wèi)校教師通常承擔(dān)著班主任和專(zhuān)業(yè)課教師兩種角色,在班級(jí)管理中,如能充分利用專(zhuān)業(yè)課優(yōu)勢(shì),將專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與班級(jí)管理相結(jié)合,能更好地達(dá)到教學(xué)和班級(jí)管理目標(biāo),達(dá)到教書(shū)育人的目的。筆者多年來(lái)在擔(dān)任護(hù)理助產(chǎn)班班主任的同時(shí)承擔(dān)該班外科護(hù)理及急救護(hù)理教學(xué)工作,采用與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)相結(jié)合的班級(jí)管理模式,提高了班級(jí)管理效果,現(xiàn)介紹如下。
在中職衛(wèi)校班級(jí)管理中,除嚴(yán)格按照學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行管理,還可在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中根據(jù)護(hù)理助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),以專(zhuān)業(yè)課教學(xué)帶動(dòng)班級(jí)管理,更好地體現(xiàn)中職衛(wèi)校的特色。
在中職衛(wèi)校,專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容[1],而班級(jí)管理的目的之一就是督促學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)能力,專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與班級(jí)管理相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn),因此要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教學(xué)在班級(jí)管理中的作用,達(dá)到發(fā)展人、培育人、引導(dǎo)人的目的[2]。
作為專(zhuān)業(yè)課教師兼班主任,為更好地樹(shù)立班主任形象,達(dá)到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)滲透班級(jí)管理的目的,就需要深入研究學(xué)生和教材,調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在班級(jí)管理中,班主任運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí),做好班主任工作,將教師與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)、班主任與班級(jí)管理融為一體,使教學(xué)質(zhì)量和管理水平得到進(jìn)一步提高。
在課堂教學(xué)中,筆者很重視引導(dǎo)作用的發(fā)揮,會(huì)將這門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)中的地位以及今后還有哪些途徑可以繼續(xù)升學(xué)或就業(yè),就業(yè)又有哪些方向等闡述清楚,學(xué)生很感興趣,很快明確了該課程的概況和自己學(xué)習(xí)的方向,激發(fā)了內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在后續(xù)教學(xué)中,筆者精心備課,充分運(yùn)用案例分析、護(hù)考試題分析、課堂討論及測(cè)驗(yàn)等教學(xué)方法,在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)班主任的魅力,持續(xù)吸引學(xué)生的注意力,并通過(guò)對(duì)課程的講授,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神,使其尊重生命、尊重護(hù)理對(duì)象,具備高度的責(zé)任感,并將德育貫穿于教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生始終以專(zhuān)業(yè)規(guī)范來(lái)要求自己,更好地為人類(lèi)健康服務(wù)。
2.1.1 進(jìn)行早自習(xí)帶讀 在班級(jí)管理中,筆者選出一位學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,每天進(jìn)行早自習(xí)帶讀,通過(guò)帶讀的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變以往早自習(xí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況。
2.1.2 布置晚自習(xí)作業(yè) 為更好地利用晚自習(xí)時(shí)間,筆者精心設(shè)計(jì)課后作業(yè),如在外科護(hù)理課程腹外疝一節(jié)的學(xué)習(xí)中,筆者要求學(xué)生繪圖說(shuō)明腹外疝的病理解剖結(jié)構(gòu);在現(xiàn)場(chǎng)心肺復(fù)蘇術(shù)的學(xué)習(xí)中,筆者要求學(xué)生繪圖并配文字說(shuō)明,學(xué)生興致勃勃,紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋動(dòng)手繪圖,改變了以往晚自習(xí)吵鬧的現(xiàn)象。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)前,筆者講解實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度,樹(shù)立學(xué)生規(guī)則意識(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,筆者不斷創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法,如在急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,筆者將學(xué)生分為5組,每組通過(guò)分工和合作方式學(xué)習(xí)一種急救技術(shù),采用情景模擬的方法進(jìn)行教學(xué)和考核,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其團(tuán)結(jié)合作意識(shí)及集體榮譽(yù)感,融洽學(xué)生之間的關(guān)系,充分發(fā)揮了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)在班級(jí)管理中的引導(dǎo)作用。
班主任擔(dān)任本班級(jí)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù),每天和學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)多,課堂外教師和學(xué)生還可以借助微信、QQ和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等進(jìn)行“線上線下”的交流互動(dòng),不僅增進(jìn)了師生感情,還能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想動(dòng)態(tài),在課后有的放矢地做好學(xué)生的思想工作,更好地因材施教。此外,在教學(xué)和班級(jí)管理中,對(duì)學(xué)生給予持續(xù)的愛(ài)和關(guān)注,拉近和學(xué)生之間的距離,及時(shí)解決學(xué)生心理和生理上的問(wèn)題,和他們一起參與各種活動(dòng),如運(yùn)動(dòng)會(huì)、大合唱、文藝晚會(huì)等,給予學(xué)生精神支持并隨時(shí)解決活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,做學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,師生之間由此建立了相互信任的關(guān)系,學(xué)生也樂(lè)于接受教師的教育引導(dǎo)。
在教學(xué)活動(dòng)中,要依托學(xué)校平臺(tái),設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的豐富多彩的活動(dòng),發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教學(xué)在班級(jí)管理中的作用。如在學(xué)校的元旦文藝晚會(huì)中,筆者和學(xué)生合作設(shè)計(jì)了“天使之歌護(hù)士禮儀表演”,學(xué)生熱情高漲,踴躍報(bào)名,積極參與。同時(shí)筆者鼓勵(lì)學(xué)生參加護(hù)理技能大賽,在技能大賽中不斷進(jìn)步,完善自我;鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校德育之星、技能之星評(píng)選,學(xué)習(xí)身邊的榜樣;鼓勵(lì)學(xué)生參加醫(yī)院的控?zé)熤驹阜?wù)活動(dòng)和養(yǎng)老院的志愿服務(wù)活動(dòng);鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂的急救技能培訓(xùn),參加急救員和育嬰師等職業(yè)技能培訓(xùn),促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng),成為有知識(shí)、有禮貌、有職業(yè)素養(yǎng)的護(hù)理人才。
在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中,筆者經(jīng)常將學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)與考核、護(hù)理競(jìng)賽、護(hù)理禮儀表演、各種志愿服務(wù)活動(dòng)等的情景拍攝下來(lái)在教學(xué)中播放,學(xué)生通過(guò)觀看自己和同學(xué)努力的身影,通過(guò)教師的講評(píng)能增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),筆者在教學(xué)中也經(jīng)常將與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的所見(jiàn)所聞和優(yōu)秀護(hù)理前輩的感人事跡介紹給學(xué)生,開(kāi)闊學(xué)生的視野,提升學(xué)生的品味,使學(xué)生形成積極向上的內(nèi)心追求,自覺(jué)遵守學(xué)校及班級(jí)紀(jì)律,進(jìn)而更愛(ài)學(xué)校和班級(jí)。
作為擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù)的班主任,將專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與班級(jí)管理相結(jié)合,不僅能很好地發(fā)揮班級(jí)管理作用,還能提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)效果。但要注意的是,班主任在課堂教學(xué)和班級(jí)管理中擔(dān)任不同的角色,應(yīng)發(fā)揮好各角色的作用,共同提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與班級(jí)管理工作效果。