福建省石獅市第八中學(xué) 黃志勝

一、學(xué)校與社區(qū)有密切的聯(lián)系

社區(qū)在學(xué)校發(fā)展中起著重要的作用。如果把社會比喻成人的身體，社區(qū)則是構(gòu)成身體的一個個細胞，維系著整個社會的有效運轉(zhuǎn)。

學(xué)校是社區(qū)的重要組成部分。我國古代，由村賢士人出面建設(shè)私塾，聘請教師，保證一個村落或鄉(xiāng)里兒童少年的教育培養(yǎng)和文化傳承。隨著時代的發(fā)展，原來學(xué)校與社區(qū)相對隔離的狀態(tài)逐漸打破。原因一是為適應(yīng)當代教育發(fā)展的辦學(xué)理念和辦學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，很多問題僅靠學(xué)校無法解決，如某些領(lǐng)域的師資、課程、傳統(tǒng)文化資源，社區(qū)可以自身優(yōu)勢彌補學(xué)校不足；二是社區(qū)關(guān)心的切身利益，如社區(qū)適齡孩子入學(xué)、學(xué)校教育質(zhì)量對提高社區(qū)生活品質(zhì)等的訴求強烈，迫切需要學(xué)?；貞?yīng)；三是隨著社區(qū)與學(xué)校聯(lián)系越來越緊密，共同的價值觀、社區(qū)文化逐漸形成，雙方需建立良好溝通渠道。發(fā)展到今天，學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系更加密切，從雙方意愿和利益、價值觀的追求出發(fā)，通過形成社區(qū)與學(xué)校溝通、合作的機制、渠道，學(xué)?？梢垣@取社區(qū)豐富的資源，促進學(xué)校發(fā)展，拓寬學(xué)校辦學(xué)方式。

二、可獲性社區(qū)資源類型

可獲性教育資源是學(xué)?？少Y開發(fā)、利用的社區(qū)物質(zhì)財富和精神財富的總和，學(xué)校在辦學(xué)過程中，如果對社區(qū)、社區(qū)教育資源視而不見，淡化、弱化社區(qū)教育功能，是對教育資源的極大浪費。

可獲性社區(qū)資源大致有以下幾種類型：

從資源屬性來看，有物質(zhì)資源和非物質(zhì)資源。社區(qū)中的物質(zhì)資源包括人力、物力、財力、土地等物質(zhì)要素，非物質(zhì)資源指社區(qū)中的文化價值觀、傳統(tǒng)積淀、風(fēng)土人情等人文資源。

從資源的狀態(tài)來看，有顯性資源和隱性資源。顯性資源是指有具象的、可視的狀態(tài)存在的資源，如社區(qū)中的圖書館、藝術(shù)場館、博物館等，隱性資源指社區(qū)中的行為規(guī)范、社情民俗、社會風(fēng)氣等。

從資源的主體來看，有政府資源和民間資源。有些社區(qū)資源主體是政府或集體所有，有些資源是企業(yè)、村居、個人所有，各有其主，各有所用。

從資源的整合動力來看，有利益動因和志愿動因。社區(qū)為學(xué)校提供資源，有出于獲得學(xué)位、取得良好社會評價、提升社區(qū)人居環(huán)境品質(zhì)等利益因素推動，也有出于自愿、愛心等非利益因素推動。

三、可獲性社區(qū)資源對學(xué)校發(fā)展的作用及獲得渠道

（一）可為學(xué)校提供物質(zhì)資源

物質(zhì)資源是社區(qū)物質(zhì)資源是學(xué)校發(fā)展中極有價值的資源，物質(zhì)資源有資金資源，可資學(xué)校校園建設(shè)、購置設(shè)備、獎教獎學(xué)之用；社區(qū)物質(zhì)資源還有設(shè)施、設(shè)備資源，可供學(xué)校教育教學(xué)之用。學(xué)校在發(fā)展過程中，校園建設(shè)、設(shè)備添置、獎教獎學(xué)都需要巨大的資金投入，完全依靠政府投入并不現(xiàn)實，政府有心無力；學(xué)校坐等財政撥款，又會滯后于教育發(fā)展的需求。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社區(qū)積攢了巨額的資金流，學(xué)?？梢猿浞滞诰蛎耖g資金，分流部分到學(xué)校，為學(xué)校的發(fā)展提供強大的物質(zhì)支撐。

學(xué)校開發(fā)、利用社區(qū)物質(zhì)資源主要有以下幾個渠道：爭取政府的投入、爭取社區(qū)企業(yè)的財力支持、也可成立校董會，發(fā)揮企業(yè)財力優(yōu)勢，解決學(xué)校資金問題。

（二）可為學(xué)校提供人才資源

相較于學(xué)校教師的專業(yè)性，社區(qū)人力資源可以為學(xué)校提供多方面、多角度的人才支持，彌補學(xué)校教學(xué)資源的不足，提高學(xué)校教育教學(xué)效果。原國家教委基礎(chǔ)教育司《普通中學(xué)課外活動指導(dǎo)意見》中提出:“努力建設(shè)一支專職與兼職結(jié)合的課外活動教師隊伍。充分挖掘潛力,鼓勵教職工兼任課外活動的輔導(dǎo)教師,并通過多種途徑,聘請社會上各方面的人才,擔(dān)任課外活動的兼職教師?！鄙鐓^(qū)中各行各業(yè)遍布，人才積聚，有著豐富的人力資源。隨著新課程的實施，學(xué)校在學(xué)生生涯規(guī)劃、綜合實踐、科技教育、課外拓展、德育活動展等方面存在著嚴重的人才短缺，可以挖掘社區(qū)人才資源，為學(xué)校所用，推動學(xué)校教學(xué)、德育、實踐等方面的發(fā)展。

學(xué)校挖掘社區(qū)人才資源的渠道主要是發(fā)揮社區(qū)人才的志愿功能。社區(qū)人才的志愿功能來自于社區(qū)居民的志愿意識與志愿精神，社區(qū)中各行業(yè)的志愿者、退休干部、熱心人士，都可以為學(xué)校提供如行業(yè)信息、生源規(guī)劃、學(xué)科知識、社會實踐等方面的指導(dǎo)。

（三）可為學(xué)校提供課程資源

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行) 》在提及社區(qū)課程資源時指出:“積極開發(fā)并利用校內(nèi)外課程資源。學(xué)校應(yīng)廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源”。學(xué)校所處社區(qū)有著豐富的物質(zhì)資源、非物質(zhì)資源，學(xué)校通過綜合實踐把這些課程資源整合起來，鼓勵學(xué)生走出課堂，走入社會，走入自然，開闊眼界，豐富人文情懷。社區(qū)課程資源中最有價值的資源有兩類：一是人文自然資源。社區(qū)中存在的自然風(fēng)光、名勝古跡、名人故居、鄉(xiāng)土歷史、風(fēng)俗人情、企業(yè)歷史都是學(xué)校開發(fā)校本課程、開展德育活動、培養(yǎng)學(xué)生情操的資源，可以拓寬教育的領(lǐng)域。二是德育資源。學(xué)校在脫離社會的環(huán)境中開展德育教育是難以想象的，學(xué)校應(yīng)充分利用社區(qū)德育資源，構(gòu)建大德育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生道德實踐、人格修養(yǎng)提供更廣闊的空間。另外，社區(qū)德育資源的開發(fā)與利用可以開闊教師的視野，可以促進教師改變傳統(tǒng)的德育教育觀念，同樣可以激發(fā)教師創(chuàng)新德育課程的智慧”。

開發(fā)、利用社區(qū)德育資源的途徑一是用好社區(qū)德育人才資源，可邀請社區(qū)成功人士、領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家、老人會成員、家長、關(guān)工委老同志到校做各種主題報告，使學(xué)生了解社會、人生，樹立正確的人生觀、價值觀。二是拓展學(xué)校德育空間，將德育教育延伸到社區(qū)中。如把家長會辦到各村居，與家長進行溝通，取得家長、社區(qū)的支持配合；開展社區(qū)愛心行動、志愿者行動等。三是利用社區(qū)的風(fēng)土人情、文化積淀、歷史傳承、文化成果等德育資源形成學(xué)校德育課程資源，對學(xué)生進行個人修養(yǎng)、心靈熏陶、倫理建構(gòu)、價值重塑。這種開放式、立體化、全方位的社區(qū)德育體系的構(gòu)建，讓學(xué)生的德育教育從學(xué)校走入社會，從書本走向?qū)嵺`，從課堂走入生活，對凈化學(xué)生心靈、提升精神境界、提高德育效果起到了積極的作用，也能對社區(qū)精神文明建設(shè)作出貢獻。