福建省漳州市東山縣礁頭小學(xué) 吳淑娟

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！狈e極認(rèn)真，主動(dòng)學(xué)習(xí)，是每個(gè)教師對(duì)學(xué)生的期望。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》樹立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，指出要“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐性和應(yīng)用性”，要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng),把課堂更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么如何做到這一點(diǎn)呢？以下談?wù)勎覀€(gè)人的一些見解。

一、制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

教學(xué)目標(biāo)是建構(gòu)一堂好課的第一要素，是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)課堂教學(xué)具有導(dǎo)向作用。但在這一方面，當(dāng)前的英語課堂仍存在諸多誤區(qū)，如：對(duì)教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容理解不透，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)；所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)沒有為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，且常流于形式；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣只注重表面，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)……如果一節(jié)課沒有對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確把握與努力實(shí)現(xiàn)，則再好的教學(xué)形式也不能收到最理想的教學(xué)效果。如何制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)呢？《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需要”“教師應(yīng)了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能。”因此教師應(yīng)當(dāng)在吃透教材的前提下，根據(jù)班級(jí)各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)出每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，真正保證每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和能力都能得到發(fā)展。只要孩子們學(xué)有所得，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到加強(qiáng)。

二、運(yùn)用新穎多樣的教學(xué)形式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)，動(dòng)態(tài)吸引

我充分利用教學(xué)參考書配帶的光盤或其他音像資料，自制課件來進(jìn)行教學(xué)，用生動(dòng)形象的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)記憶效果。

（二）用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等手段輔助教學(xué)

特別是在教學(xué)習(xí)用品、日常用品、食物等類詞匯時(shí)，更需如此。比如手拿鋼筆、蘋果等圖片，同時(shí)說單詞“pen、 apple”,這樣學(xué)生將實(shí)物與單詞直接聯(lián)系，避免了漢語的干擾。

（三）巧用游戲，調(diào)動(dòng)多種感官參與

好玩、好動(dòng)是兒童的天性，做游戲能滿足孩子的這一愿望。讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，“寓教于樂” ，調(diào)動(dòng)積極性。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，角色表演

教師在課堂中應(yīng)該盡量用全英語教學(xué)，如：Listen to me .Let’s practise. Look at the blackboard. Open your book.等，讓學(xué)生置身于英語學(xué)習(xí)的語境之中，促使他們聽英語、想英語、大膽地說英語。教師還要善于模擬豐富多彩的實(shí)際生活來創(chuàng)設(shè)情境，幫學(xué)生聽懂英語，進(jìn)而理解枯燥的單詞和句型。

三、多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，開展比賽競(jìng)爭(zhēng)

法國(guó)教育家第斯多惠說“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)的一種教學(xué)藝術(shù)?！苯處熞m當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生一開始就能體驗(yàn)到成功，從而使學(xué)生能進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。在課堂上提問時(shí)要有意識(shí)地安排學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)回答較難的問題，而讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)回答較簡(jiǎn)單的問題。不管是哪一種情況，只要答對(duì)了，就要及時(shí)用 “excellent job, you’re great, wonderful, very good等口頭語言予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的感覺。對(duì)于學(xué)生來說，由于受到表揚(yáng)而引起的喜悅、得意等健康情緒將會(huì)激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而調(diào)動(dòng)起參與課堂的積極性。

此外教師應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子聽課、聽寫、完成作業(yè)、平時(shí)檢測(cè)等情況，主要以表揚(yáng)為主，向家長(zhǎng)多報(bào)喜，匯報(bào)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并提出孩子不足之處，建議家長(zhǎng)配合教師抓好孩子的英語學(xué)習(xí)，做好與孩子的溝通，使他們?cè)谟⒄Z課堂上表現(xiàn)更積極。

開展競(jìng)爭(zhēng)比賽，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，是一種行之有效的方式。學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮譽(yù)感，無論是小組比賽還是個(gè)人比賽，他們都滿腔熱情地參加，課堂氣氛空前的高漲。例如：我把學(xué)過的句型歸納在一起，打印出來發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自編自演“Pair work(分組對(duì)話練習(xí))”，課前三分鐘進(jìn)行表演，然后把每次的成績(jī)加在一起進(jìn)行評(píng)比，給總分前三名的小組適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。盡管每個(gè)組的組員水平參差不齊，但每個(gè)人都很努力，不甘心本小組落后。我們還開展英語游戲、比唱英文歌曲，進(jìn)行識(shí)詞默寫比賽，聽力比賽，英語書法抄寫比賽等。緊張熱烈的比賽，不僅使學(xué)生牢固掌握了課內(nèi)知識(shí)，而且給他們留下深刻的印象，留下對(duì)英語學(xué)習(xí)長(zhǎng)久的好感。

四、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛

融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。有句古語說“親其師而信其道。”如果學(xué)生對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并格外重視，課堂上便會(huì)更加地積極主動(dòng)。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)甚至放棄這位老師的課。所以，教師要深入了解學(xué)生的興趣，愛好，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。在學(xué)生的眼中教師不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的朋友。在教學(xué)中，教師以熱切的期盼，真誠(chéng)的信任和坦誠(chéng)的愛，去點(diǎn)燃學(xué)生心中自信的火種。這種期待流露于言談舉止，甚至一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，學(xué)生受到感染，情緒就會(huì)活躍，使知識(shí)交流和情感交流融為一體，師生都得到心理上的滿足。

總之，合理有效的教學(xué)目標(biāo)、豐富多彩的教學(xué)形式、經(jīng)常性的競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)，以及和諧良好的師生關(guān)系，這些能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索獲取知識(shí)的愿望與能力，真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。