何其亮

摘要：英語播音與主持藝術(shù)是為適應(yīng)傳播全球化和我國對外傳播事業(yè)需要而開設(shè)的專業(yè)方向。文章指出了構(gòu)建綜合實(shí)踐教學(xué)體系對該專業(yè)方向人才培養(yǎng)的重要作用，提出了開展媒體實(shí)踐教學(xué)及實(shí)施綜合性實(shí)踐應(yīng)解決好的幾個關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐體系? 播音與主持 英語

為適應(yīng)對外傳播的需要，發(fā)揮英語語言和媒體傳播的優(yōu)勢，傳媒院校在“播音與主持藝術(shù)”專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)置了英語播音與主持方向。設(shè)置該專業(yè)方向旨在為日益增長的對外傳播輸送專門人才。為配合對外宣傳的需要，目前各省、市甚至有些縣級電視臺都開設(shè)了英語新聞欄目。但總體來說，英語新聞時效性差（漢語新聞的翻譯版）、收視率低，還算不上外宣，更談不上對外傳播。究其原因，除對外傳播意識淡薄外，人才匱乏是根本原因。如何構(gòu)建英語播音與主持實(shí)踐教學(xué)體系，適應(yīng)媒體單位的需求，培養(yǎng)合格的對外傳播人才是值得認(rèn)真探討的課題。

英語播音與主持專業(yè)方向的培養(yǎng)定位

播音與主持藝術(shù)專業(yè)在我國已有四十五年的辦學(xué)歷史，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的播音員和新聞傳播人才。英語播音與主持是借鑒漢語播音與主持成功的人才培養(yǎng)模式，為適應(yīng)我國日益增長的對外傳播需求而設(shè)置的新專業(yè)方向，因此培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，那就是培養(yǎng)能在媒體（包括廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)和流媒體等）從事對外傳播的新聞人才。英語播音員和英語節(jié)目主持人應(yīng)具有復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)，既精通英語又懂新聞，還具備跨文化傳播思路。因此，對照對外傳播的目標(biāo)要求，英語播音與主持的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言表達(dá)能力，了解中外文化，具備廣播電視學(xué)、新聞傳播學(xué)、語言文學(xué)以及藝術(shù)、美學(xué)等多學(xué)科知識和能力，能在廣播電臺、電視臺以及其他傳媒機(jī)構(gòu)和單位從事英語廣播電視播音與主持、進(jìn)行涉外采訪和編譯的復(fù)合型對外傳播高級專門人才”。①

英語播音與主持專業(yè)方向?qū)嵺`體系的構(gòu)建

一、實(shí)踐體系構(gòu)建的必要性。首先培養(yǎng)目標(biāo)決定了構(gòu)建實(shí)踐體系的必要性。從事英語播音與主持的人員不能只是在鏡頭前播音或主持節(jié)目，而要具有從事新聞采集、新聞編譯、新聞制作至新聞播報的綜合能力，即記者型或采編播合一型主持人。換言之，他們還應(yīng)充當(dāng)新聞記者的角色，實(shí)地采訪獲得第一手新聞素材，撰寫英語新聞稿或根據(jù)類似的中文稿件進(jìn)行英語編譯;或作為出鏡記者在現(xiàn)場直接作英文報道，英語采訪重要新聞人物，撰寫、編譯英語新聞稿件和后期剪輯、制作等?？傊?，他們應(yīng)走進(jìn)現(xiàn)場，深入實(shí)地，通過大量的實(shí)踐掌握新聞“采、編、譯、播”為一體的綜合能力，這種能力僅靠課堂教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)復(fù)合型的對外傳播高級專門人才，除了英語語言技能和多元的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)外，實(shí)踐是培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，且整個實(shí)踐過程環(huán)環(huán)相扣，形成了一個完整的實(shí)踐體系，缺少任何一個環(huán)節(jié)將影響和阻礙綜合能力的形成。

其次是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要。創(chuàng)新性人才需要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，而創(chuàng)新能力是創(chuàng)新性人才的最終表現(xiàn)形式。②創(chuàng)新能力主要是指創(chuàng)造性思維和解決問題的實(shí)踐能力。媒體對外傳播實(shí)踐中有許多懸而未解的問題，如節(jié)目策劃、傳播視角、語言組織等。而解決問題的能力只有在不斷的實(shí)踐中探索、反思、追求，促進(jìn)思維的敏捷性、靈活性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性、探索性和多向性的思維品種，即創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新性思維又不斷地促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成。

第三是適用事業(yè)發(fā)展的需要。播音與主持是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，開展英語播音與主持也一樣，需要不斷地積累一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)今傳媒事業(yè)發(fā)展迅猛，觀念更新日新月異，只有在實(shí)踐中不斷追蹤媒體，增強(qiáng)媒體意識，把握在全球化背景下媒體的發(fā)展方向，才能適應(yīng)事業(yè)發(fā)展的需要，才能在激烈的競爭中獨(dú)樹一幟。反之，只注重課堂教學(xué)和書本知識，脫離實(shí)際的學(xué)習(xí)是無法了解媒體業(yè)的發(fā)展趨勢和方向的。因此，媒體實(shí)踐是不斷追蹤媒體發(fā)展前沿，激發(fā)、更新媒體創(chuàng)意的重要舉措。

二、綜合實(shí)踐體系的構(gòu)建。所謂綜合實(shí)踐是指系統(tǒng)的實(shí)踐，是指課堂實(shí)踐、第二課堂實(shí)踐、實(shí)踐周實(shí)踐、寒、暑假假期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐。整個實(shí)踐活動構(gòu)成了完整的體系，且不同的實(shí)踐有不同的目的。由于綜合實(shí)踐活動占了相當(dāng)?shù)恼n時比例，和理論教學(xué)一樣，實(shí)踐活動如何達(dá)到預(yù)期的目的，獲得預(yù)期的效果至關(guān)重要。為了使學(xué)生在綜合實(shí)踐中更好、更快地獲得媒體職業(yè)能力，必須解決好以下幾個問題：

第一，教師隊伍。教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系。為使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)建立一支具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師隊伍，應(yīng)認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)：一是組織教師參加一線的觀摩、實(shí)踐。有計劃地組織教師到媒體單位參觀學(xué)習(xí)，與一線人員座談，了解專業(yè)的發(fā)展方向，學(xué)生從業(yè)時應(yīng)具備的能力等;二是定期請媒體一線人員授課。要了解媒體發(fā)展的動態(tài)，必須經(jīng)常保持與業(yè)界的接觸，定期請媒體一線人員授課要成為教研活動的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師與媒體一線人員的深入探討還能進(jìn)一步豐富教學(xué)理論，指導(dǎo)課堂教學(xué);三是對教師有計劃的專業(yè)培訓(xùn)。根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，每學(xué)期委派1-2名教師到媒體接受專門培訓(xùn)，熟悉工作程序，把握工作要領(lǐng)，了解發(fā)展趨勢;四是引進(jìn)具有媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的外籍教師。在聘用外籍教師時，可重點(diǎn)考慮聘用有媒體經(jīng)驗(yàn)或新聞背景的外教;五是建立兼職指導(dǎo)教師隊伍。有計劃地聘用媒體從業(yè)人員作為兼職指導(dǎo)教師。他們?yōu)閷I(yè)建設(shè)提供信息，參加教研活動，參與課堂教學(xué)，為學(xué)生開辦講座等。

第二，實(shí)踐課程體系的建立。針對目標(biāo)能力的需求和媒體行業(yè)的特點(diǎn)，課程設(shè)置應(yīng)更具針對性、應(yīng)用性和實(shí)用性。除英語語言基礎(chǔ)課程外，設(shè)置的實(shí)踐課程應(yīng)能有效地促進(jìn)多種能力的發(fā)展，如英語口語表達(dá)與解說、采訪與報道、編譯與配音等。實(shí)踐課程構(gòu)成體系貫穿1-4年的學(xué)習(xí)，開設(shè)的課程應(yīng)以實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐形式為主，實(shí)行課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的實(shí)踐方式。

第三，教學(xué)模式的創(chuàng)新。課堂教學(xué)應(yīng)始終以培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)能力為導(dǎo)向，堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，如采用任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動法等。圍繞某一主題將學(xué)生分成4-5人的若干小組，每人有各自的任務(wù)（采訪、攝像、文字編譯、報道等），并在分工中相互協(xié)作，在教師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目，最終提交作品，接受評價。這樣將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，從課堂延伸到了課外，同時鍛煉了學(xué)生的組織能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力和初步的學(xué)術(shù)研究能力，并逐漸形成在群體中的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。另外，課外作業(yè)的布置也應(yīng)突破傳統(tǒng)的做法，以群體協(xié)作完成任務(wù)為主，促使學(xué)生在不同的實(shí)踐角色中提高能力。

第四，實(shí)踐課程的成績評定。由于課程教學(xué)模式的不同，對學(xué)生成績的評價方式也應(yīng)隨之改變。對實(shí)踐課程成績的評定應(yīng)考察各個方面，如平時作業(yè)、參與的積極性、努力程度、作品的基本功和創(chuàng)新性、小論文等。教師對學(xué)生實(shí)踐作品的評價也應(yīng)制訂相應(yīng)的評分細(xì)則，如是否按要求完成作品，選題是否新穎，是否適合對外傳播;傳播的視角及可理解性，語言組織，語言表達(dá)技巧，形象塑造，對主題的渲染，攝像等相關(guān)技術(shù)的運(yùn)用等。

第五，實(shí)踐基地的建設(shè)。實(shí)踐基地竭力為學(xué)生營造實(shí)踐環(huán)境，是實(shí)踐教學(xué)體系得以實(shí)施的載體，是促進(jìn)學(xué)生能力提高的主要場所。在建設(shè)好校內(nèi)實(shí)踐基地的同時，還應(yīng)抓好校外實(shí)踐基地的建設(shè)。校內(nèi)以語音室、簡易錄播室等作為重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)場所，以校園電視臺、校電臺為主要實(shí)踐基地;校外積極拓展與電視臺、電臺等媒體的聯(lián)系，定期安排學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，使之成為學(xué)生在周末、寒暑假期參與實(shí)踐的重要基地。這樣，課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)第二課堂實(shí)踐和假期在校外的社會實(shí)踐有了針對性的實(shí)踐場所。實(shí)踐基地確保了各項(xiàng)實(shí)踐活動的實(shí)施，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。

第六，綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督、考核和評價。實(shí)踐環(huán)節(jié)常見的問題是實(shí)踐目標(biāo)不明確，缺乏管理措施，實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不落實(shí)或經(jīng)費(fèi)濫用，實(shí)踐成績無從鑒定或評價等。由此而導(dǎo)致的結(jié)果是，實(shí)踐流以形式，有些學(xué)生參與實(shí)踐不積極等。因此，為確保實(shí)踐教學(xué)的成效，應(yīng)切實(shí)抓好以下幾點(diǎn)：一要制定好完善的實(shí)踐教學(xué)大綱。大綱應(yīng)明確實(shí)踐的目的、實(shí)踐的要求、實(shí)踐的項(xiàng)目和方法及實(shí)踐成績的評定等，實(shí)踐前作好學(xué)生動員;二要配備好實(shí)踐指導(dǎo)教師。要選派實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，他們應(yīng)與學(xué)生一道參與實(shí)踐，在實(shí)踐指導(dǎo)中及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;三要制定嚴(yán)格的實(shí)踐管理措施。實(shí)行學(xué)院、系、指導(dǎo)教師、學(xué)生層級負(fù)責(zé)制，并制定實(shí)踐鑒定表，由學(xué)生、指導(dǎo)教師和實(shí)踐單位填寫;四要確保實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的正常使用。正確使用好學(xué)校劃撥的實(shí)踐活動經(jīng)費(fèi)，以確保實(shí)踐的成效。學(xué)院、指導(dǎo)教師對實(shí)踐中各項(xiàng)費(fèi)用的使用進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督;五要建立實(shí)踐教學(xué)成績考核和評價小組。二級學(xué)院、系領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師等人員構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)成績評定小組;評定小組應(yīng)制定評價指標(biāo)體系，并盡可能量化，以減少人為因素的影響。評價應(yīng)重點(diǎn)觀測實(shí)踐過程，學(xué)生實(shí)踐的態(tài)度、實(shí)踐內(nèi)容、付出努力的程度等。

注釋：

①D.Fraida & O.Elite. Course Design. 上海，上海外語教育出版社，2002年版。

②《“播音與主持藝術(shù)”（英漢雙語）人才培養(yǎng)方案》，浙江傳媒學(xué)院， 2016年。