周發(fā)勇

摘 要：班主任在班級(jí)管理上應(yīng)該細(xì)致觀察學(xué)生、敏銳捕捉信息、全面思考問題、科學(xué)任用人才、長效進(jìn)行管理，真正做到細(xì)致入微抓管理，任賢選能促管理，學(xué)生自主學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）01-088-1

曾經(jīng)聽過當(dāng)代教育家魏書生老師的精彩講座，深深被他制定的“人人有事做，事事有人做”的規(guī)范所折服；看過特級(jí)教師北京八中的石伏平老師的報(bào)告《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，重新認(rèn)識(shí)到班主任“一顰一蹙”、“一言一行”的力量和作用；學(xué)習(xí)過上海市優(yōu)秀班主任韓玲老師的“班級(jí)管理之道”，深感自己的不足。因此，在兩年多的班級(jí)管理中，我處處學(xué)習(xí)、事事思考、時(shí)時(shí)反思，力求真正做到用精細(xì)化的思想教育學(xué)生，憑精細(xì)化的制度塑造班級(jí)，以精細(xì)化的方法管理班級(jí)。下面是我的班級(jí)管理中的幾個(gè)案例及分析：

【案例一】 編排座位有講究

開學(xué)之初，班主任都會(huì)依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行座位的編排，而大多的班主任都按照傳統(tǒng)的個(gè)子高矮的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行安排。我綜合了以往學(xué)生座位編排的利弊好壞，決定了編排座位的四個(gè)原則：一是個(gè)子從矮到高；二是男女生相對(duì)錯(cuò)開互補(bǔ)；三是成績優(yōu)劣混合；四是照顧問題學(xué)生。

“個(gè)子高矮”原則，是最公正、最合理的編排座位標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)班主任獲得學(xué)生最基本地信任的途徑。

“男女錯(cuò)開”原則，有利于班級(jí)氣氛的活躍，有利于班級(jí)各種活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生健康心理的養(yǎng)成和良好價(jià)值觀的形成。

“成績混合”原則，改變了大多教師認(rèn)為的“差生會(huì)帶壞好生”的思想偏見，也不同于“好生在一起能夠共同提高”的理解。我以為，成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生混合就坐，有助于“好生”在習(xí)慣上帶動(dòng)“差生”，在學(xué)習(xí)上幫助“差生”，在思想上感染“差生”。

“照顧弱者”原則，是對(duì)視力、聽力等存在一定問題的學(xué)生給予照顧和關(guān)心。做好這一點(diǎn)，對(duì)這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有促進(jìn)鼓舞作用。

按照這四個(gè)原則編排的座位，所帶班級(jí)融為了一個(gè)真正的整體，變成了一個(gè)溫暖的大家庭：既有和諧溫暖的氛圍，也有互幫互助的情誼；既能以理服人，也能用情感人；既能有效高質(zhì)地開展活動(dòng)，也能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的能力提升。

【案例二】 分工明確講秩序

班級(jí)的衛(wèi)生打掃，尤其是月末的大掃除，常常是很多班主任傷筋動(dòng)腦的事情——因?yàn)槊糠甏驋咝l(wèi)生，勞動(dòng)任務(wù)多，涉及學(xué)生廣，全班同學(xué)蜂擁而上，結(jié)果往往有死角。

針對(duì)這一問題，我在學(xué)期伊始便細(xì)心觀察了學(xué)生的一舉一動(dòng)，然后制定了較為合理的常規(guī)管理方案。其中，衛(wèi)生打掃的任務(wù)分配便是如此。

我將班級(jí)的所有勞動(dòng)任務(wù)相對(duì)平均地分配到班級(jí)所有成員身上（包括班主任我自己的勞動(dòng)任務(wù)是拖洗講臺(tái)），從室內(nèi)到室外，從地面到墻面，從玻璃到瓷磚，從桌椅的清潔完好到電器的管理開關(guān)，事事責(zé)任到人，人人參與班級(jí)值日，值日組長負(fù)責(zé)提醒、檢查、反饋。

這樣，不論平常值日的衛(wèi)生打掃還是大掃除，我班的衛(wèi)生打掃真正做到了“事事有人做”和“人人有事做”，我班的室內(nèi)室外衛(wèi)生可以稱作“時(shí)時(shí)干凈清爽”、“件件整齊完好”，而我則可以高枕無憂坐觀全局了。

【案例三】 任賢選能用人才

要想管好班級(jí)，不是班主任一個(gè)人埋頭苦干就能做好的，而更需要班級(jí)全體學(xué)生的參與。這其中，班主任更要擁有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的“專業(yè)人才”，讓具備某項(xiàng)獨(dú)特能力的學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，更好地參加班級(jí)管理，更能專業(yè)地管好班級(jí)。

我班的吳現(xiàn)好同學(xué)在開學(xué)之初并不是班干部，只是擔(dān)任學(xué)校大課間秩序檢查員。一次每周常規(guī)全?？偨Y(jié)，她自告奮勇上臺(tái)匯報(bào)，結(jié)果她的妙語連珠感染了全校師生。于是，當(dāng)時(shí)我就做出了一個(gè)決定：讓吳限好同學(xué)擔(dān)任本班的體育委員。后來，在我校特色的《百家講壇》活動(dòng)中，吳現(xiàn)好熟讀古文，精彩的演講贏得同學(xué)們贊賞，老師的夸獎(jiǎng)。于是，我又讓她擔(dān)任歷史課代表，轉(zhuǎn)而讓在?；@球賽上獲得冠軍的主力徐浩然擔(dān)任體委。

在這一變動(dòng)后，我又任用了擅長墻報(bào)的陳柯宇同學(xué)擔(dān)任板報(bào)組組長，改用美術(shù)功底扎實(shí)的韓笑同學(xué)出任宣傳委員，增加做事細(xì)致的趙震宇同學(xué)擔(dān)任班級(jí)常規(guī)監(jiān)察員，等等。就這樣，學(xué)生幫助我管理了班級(jí)，而我徹底的解放了，輕松了。

【案例四】 學(xué)生忙了教師閑

我一直以為：班級(jí)管理的最高境界，不是班主任管的多么嚴(yán)多么廣，不是學(xué)生被管得多么緊多么怕，而是班主任無需管理！

初三教學(xué)任務(wù)的日漸繁重，讓班主任幾乎沒有閑暇面面俱到地管理班級(jí)。于是，班主任進(jìn)行“松手管理”，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，讓學(xué)生自發(fā)地獨(dú)立完成學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，讓班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都能自我約束、自我加壓、自我管理，就成了班級(jí)管理的一計(jì)良策。

在第一學(xué)期期中考試后，我就著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自立的能力與習(xí)慣：利用晨會(huì)、班會(huì)宣講成功人士的獨(dú)立自主的經(jīng)歷，以此教育、感染學(xué)生；不斷強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主完成作業(yè)、勞動(dòng)，在實(shí)踐中訓(xùn)練自主能力，并事事跟蹤記錄，適時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)；借助班級(jí)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)自完成任務(wù)能力的提高。

半個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)訓(xùn)練、引導(dǎo)熏陶，讓我這個(gè)班主任真正輕松起來。過去的事事過問變成了現(xiàn)在的事事過眼，過去的勞力傷神變成了現(xiàn)在的坐收其成，真可謂“學(xué)生忙了教師閑”。

總結(jié)班級(jí)管理的上述案例，我認(rèn)為班級(jí)管理無小事，而“精細(xì)化管理”作為一種最大限度地減少管理資源、降低管理成本、提高管理效率的管理方式，已不再是一種簡單膚淺的管理模式，而已然成為一種理念、一種思維、一種文化，甚至是一種藝術(shù)，它能讓班主任在班級(jí)管理中可以“無為而治”、“游刃有余”，甚至是“樂在其中”。

在各行各業(yè)日趨講究精細(xì)化的今天，我們班主任在班級(jí)管理上更應(yīng)該細(xì)致地觀察學(xué)生，更敏銳地捕捉信息，更全面地思考問題，更科學(xué)地任用人才，真正做到細(xì)致入微抓管理，任賢選能促管理，學(xué)生自主學(xué)管理！endprint