陳詩雋

摘 要：積極心理學(xué)致力于激發(fā)個(gè)人潛在的積極品質(zhì)與美德，增進(jìn)個(gè)人積極體驗(yàn)，創(chuàng)獲幸福感，其主旨對轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生能產(chǎn)生重要作用。本文闡述了如何在積極心理學(xué)的理念下構(gòu)建積極的家校環(huán)境，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)積極的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)困生在獲得成就感的過程。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；積極體驗(yàn)；英語學(xué)困生

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）01-081-1

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末興起于美國的心理學(xué)新進(jìn)展之一，在心理學(xué)目前較為完善、有效、成熟的試驗(yàn)方法與測量手段的支持下，致力于激發(fā)平均水平的普通人的潛能、力量和美德，讓普通人利用自身蘊(yùn)含的優(yōu)秀品格為自己創(chuàng)獲更美好的生活，從而獲得幸福感。積極心理學(xué)的研究領(lǐng)域包含三個(gè)方面：（1）主觀層次上，主要研究積極的主觀體驗(yàn)，包括對過去的滿足感、對現(xiàn)在的幸福感和對未來的希望與樂觀態(tài)度；（2）個(gè)人層次上，主要研究積極的個(gè)人特質(zhì)，如愛的能力、工作能力、勇氣、人際交往技巧、好奇心、創(chuàng)造力、開放性思維、洞察力等。積極心理學(xué)認(rèn)為，要培養(yǎng)個(gè)體具有這些積極的人格特質(zhì)，必須強(qiáng)化個(gè)體的積極情緒體驗(yàn)；（3）群體組織層次上，主要研究積極的組織系統(tǒng)，即構(gòu)建積極的社會(huì)、家庭和學(xué)校系統(tǒng)，以環(huán)境的力量來激發(fā)公民的責(zé)任感、公平正義、團(tuán)隊(duì)精神等。

本文現(xiàn)以昆山某初中某一普通班級英語學(xué)困生為例，從積極心理學(xué)所強(qiáng)調(diào)的三方面出發(fā)，初探積極心理學(xué)在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中的應(yīng)用。筆者積極為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)校內(nèi)外積極進(jìn)取的環(huán)境。在校內(nèi)，營造積極的班級氛圍，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)積極的主觀體驗(yàn)，讓學(xué)困生在積極的主觀體驗(yàn)中挖掘自身優(yōu)秀品質(zhì)，從而再度強(qiáng)化積極的主觀體驗(yàn)；在校外，加強(qiáng)家校聯(lián)系，使學(xué)困生在家獲得親情的鼓勵(lì)。

一、家校密切配合，創(chuàng)造積極樂觀的成長環(huán)境

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)積極的組織系統(tǒng)對個(gè)人積極人格形成的重要性，即良好的成長環(huán)境能促進(jìn)人的身心健康發(fā)展，而良好的成長環(huán)境則分為家庭、學(xué)校和社會(huì)。家人是孩子的第一任老師，家人互相尊重、和睦相處，為孩子樹立了無形的榜樣，使孩子對人際交往有了初步的認(rèn)知。家人之間的關(guān)懷與愛意，民主與平等，形成了和諧的家庭氛圍，在這樣的環(huán)境中成長起來的孩子，會(huì)形成樂觀、開朗、自信的良好心理素質(zhì)。因此，了解學(xué)困生的第一步，就是了解他的原生家庭，嘗試轉(zhuǎn)化學(xué)困生的第一步，也是嘗試與家長達(dá)成共識(shí)，轉(zhuǎn)化家庭氛圍。筆者通過電話、網(wǎng)絡(luò)、家訪等方式，了解學(xué)困生成長環(huán)境的現(xiàn)狀，并與家長達(dá)成共識(shí)，每個(gè)月設(shè)立一個(gè)關(guān)鍵詞為目標(biāo)，如交流、關(guān)懷等，并及時(shí)記錄學(xué)生在此過程中的每一點(diǎn)進(jìn)步，如從從不與家長交流，到愿意提起學(xué)校里發(fā)生的事，及時(shí)肯定學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，逐步為學(xué)困生營造溫馨、輕松的家庭環(huán)境，使學(xué)困生不再站在父母的對立面。

除了家庭，班級便是學(xué)生的“第二個(gè)家”，班級氛圍的好與壞，直接影響了班級里的每一位成員。筆者從教室豐富的物化環(huán)境、班級自由的情感氛圍與和諧的師生、生生關(guān)系三方面入手，多方位打造積極、樂觀的成長環(huán)境。教室里不僅有名人名言、班規(guī)、校規(guī)，也有符合青少年心理特征的圖畫式勵(lì)志話語，而班級獎(jiǎng)狀、學(xué)生獲獎(jiǎng)、學(xué)生作品則是班級墻面的主角，學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都有其他人分享，班級的每一個(gè)榮譽(yù)，都印證了每一位孩子的努力。這樣的教室環(huán)境除去了冷冰冰的墻面帶來的距離感，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和歸屬感，培養(yǎng)了班級成員的向心力、凝聚力。班級自由的情感氛圍，表現(xiàn)為全班成員積極、活躍、協(xié)調(diào)、融洽、互惠互助。筆者鼓勵(lì)學(xué)生在班會(huì)課上，以不提名的方式，當(dāng)場提出班級不足，并組織全班同學(xué)共同商討對策。鼓勵(lì)孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步，但不濫用獎(jiǎng)勵(lì)，保證一視同仁，對事不對人。在各類活動(dòng)中，把自己看做是他們的一員，與他們共同體驗(yàn)、經(jīng)歷，讓他們知道，老師和他們在一起。在這個(gè)過程中，不僅建立了良好的師生關(guān)系，而且也把每一個(gè)陌生的學(xué)生凝聚到了一起。

二、獨(dú)具匠心與慧眼，善于發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)設(shè)積極的個(gè)人體驗(yàn)

作為教師，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)，為學(xué)生設(shè)置分層目標(biāo)，尤其是為學(xué)困生設(shè)置他們踮一踮腳即可觸碰到的目標(biāo)。例如英語默寫，對班級的學(xué)困生的要求是能默對5個(gè)詞組，即為100分。每一次成績的提高，都在班級里進(jìn)行表揚(yáng)。了解學(xué)困生特長和特點(diǎn)，在英語教學(xué)過程中，以他們?yōu)榈湫褪吕M(jìn)行正向舉例?？隙▽W(xué)困生的付出，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功感，在此過程中，學(xué)困生能感受到學(xué)習(xí)英語并不是難事，從而激發(fā)自信，在教師的不斷鞭策與鼓勵(lì)下，持之以恒，不斷積累成功感、幸福感。

三、攜手同行，培養(yǎng)學(xué)生積極體驗(yàn)的能力

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身?！眰€(gè)人的積極體驗(yàn)不僅僅依靠環(huán)境和教師的精心設(shè)計(jì)，更需要培養(yǎng)學(xué)生擁有感受快樂和幸福的能力，能給自己積極的心理暗示，形成積極樂觀的思想，能在生活中尋找幸福體驗(yàn)。積極心理學(xué)主張“用積極觀點(diǎn)來解釋消極事件”。任何一個(gè)問題，都可以換個(gè)角度來解釋。學(xué)困生往往會(huì)以消極的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題和困難，除了給學(xué)困生創(chuàng)造積極體驗(yàn)外，更重要的是，教會(huì)學(xué)生找出自己與消極事件之間的積極聯(lián)系，從而賦予積極意義。如背單詞很枯燥，我可以把幾個(gè)單詞編一個(gè)故事，串聯(lián)在一起，不僅便于記憶，還體現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力。對問題的積極解釋，是心理自助成功的開始。一旦學(xué)困生學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié)，教師只需做一名陪伴者，以鼓勵(lì)的目光目送學(xué)困生緩緩前行。

[參考文獻(xiàn)]

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