顧蓉

摘 要：本文以蘇教版思想品德教材為例，探討活動(dòng)課形式開(kāi)展課堂教學(xué)的可行性，并從活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味性、整體性、發(fā)展性、挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性五個(gè)角度，闡述了活動(dòng)課對(duì)學(xué)生發(fā)展的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：思想品德課；活動(dòng)；生命體驗(yàn)；思維；潛能

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）01-054-1

思品課教學(xué)不同于其他知識(shí)類學(xué)科的教學(xué)，其關(guān)注的不僅是知識(shí)本身的價(jià)值，更重要的是學(xué)生在獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中個(gè)性品德的發(fā)展。價(jià)值觀的學(xué)習(xí)也不同于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，不局限于認(rèn)知領(lǐng)域。從概念到概念的空洞講解、價(jià)值觀的生硬灌輸會(huì)遭到學(xué)生的抗拒。如何逐步降低學(xué)生的心理阻抗，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、懂得所學(xué)東西的意義與價(jià)值以及怎樣運(yùn)用于生活中，是值得教師思考的。筆者現(xiàn)以蘇教版《思想品德》為例，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)活動(dòng)課形式開(kāi)展初中思品課教學(xué)的。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味性，有助于啟動(dòng)學(xué)生思維

心理學(xué)研究表明，興趣和思考是相互促進(jìn)的，興趣有助于思考的持久與深入，思考有助于興趣的培養(yǎng)。因此，為了讓學(xué)生對(duì)思品課產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，教師設(shè)計(jì)了各種富有趣味性的導(dǎo)入活動(dòng)。例如七年級(jí)第七課中“正確把握寬容友善”課題，教師設(shè)計(jì)“一把鹽的啟示”：一把鹽放入杯、盆等大小不同的容器中，讓學(xué)生品嘗其味道。在體驗(yàn)中，學(xué)生愿意進(jìn)一步思考痛苦之鹽只有融化在寬闊的湖水中，懷有一顆博大寬容之心，才能收獲和諧。

蘇教版七年級(jí)第十四課中“人類生命的獨(dú)特性”課題，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)“我的花生”游戲：①發(fā)給每個(gè)學(xué)生一顆花生②請(qǐng)每個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察自己的花生③小組成員把花生放在一起，請(qǐng)每個(gè)人認(rèn)領(lǐng)自己的花生④全班分享在活動(dòng)中的感受。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生意識(shí)到雖然看似有點(diǎn)相像，但實(shí)際上每顆花生都是唯一的、獨(dú)特的。親身體驗(yàn)過(guò)，學(xué)生就有話可分享，也愿意深入尋找自己的特質(zhì)，從而增強(qiáng)自信。

再如蘇教版九年級(jí)第四課中“學(xué)會(huì)與人合作”的課題，教師設(shè)計(jì)“合作折紙”的游戲：相鄰兩位同學(xué)把自己的左手放在背后，在5分鐘內(nèi)兩人只用右手配合用一張白紙折疊一個(gè)造型，可以是飛機(jī)、船等。學(xué)生能體驗(yàn)到完成的速度和質(zhì)量與合作方法有著莫大的關(guān)系，隨即都能認(rèn)真投入學(xué)習(xí)中，探尋有效的合作方法。

趣味性的活動(dòng)能讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教師的指導(dǎo)和啟發(fā)后，大部分學(xué)生能積極思考各種問(wèn)題，大膽發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)效果自然是不錯(cuò)的。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)的整體性，有助于串聯(lián)書(shū)本知識(shí)

處理好活動(dòng)設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)聯(lián)問(wèn)題，活動(dòng)能整合書(shū)本知識(shí)點(diǎn)，是教師要著重考慮的問(wèn)題。例如九年級(jí)第二課中“增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感”課題，教師帶一壺茶到課堂，設(shè)計(jì)“品嘗李記阿婆茶”的活動(dòng)（蘇州市名鎮(zhèn)同里的“李記阿婆茶”又稱“吃菜茶”、“吃講茶”，歷史悠久，傳承至今近一百年，現(xiàn)今又在祖?zhèn)髋浞交A(chǔ)上加以改良，在碧螺春里以一定的比例放進(jìn)中藥及糯米，從養(yǎng)生和茶味上予以改進(jìn)，使之更受歡迎。2011年蘇州市人民政府公布其為蘇州市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄擴(kuò)展項(xiàng)目）。學(xué)生在幽幽茶香中，追溯阿婆茶的歷史，體驗(yàn)著對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，以及在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新這兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，這便將書(shū)本內(nèi)容有機(jī)連貫了起來(lái)。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)性，有助于激發(fā)個(gè)人潛能

有趣的課堂活動(dòng)能快速吸引學(xué)生，而有一定難度的活動(dòng)也可以變相地激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的斗志，讓他們?cè)敢鈪⑴c課堂，這正是我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。例如八年級(jí)上冊(cè)中“優(yōu)良的意志品質(zhì)”課題，只用語(yǔ)言來(lái)描述意志品質(zhì)的特征是很蒼白的，教師設(shè)計(jì)“10分鐘舉手儀式”活動(dòng)：要求每個(gè)人站立，兩只手臂伸直向胸前平舉，身體不準(zhǔn)晃動(dòng)，堅(jiān)持10分鐘，看誰(shuí)能堅(jiān)持到最后?；顒?dòng)結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)分享①當(dāng)時(shí)間過(guò)了一半，你有什么感受？②當(dāng)堅(jiān)持到最后的時(shí)候，你有什么感受？③在堅(jiān)持的過(guò)程中遇到了哪些困難，你是如何克服的？④你覺(jué)得這個(gè)游戲?qū)δ愕膶W(xué)習(xí)與生活有什么啟發(fā)？十分鐘堅(jiān)持下來(lái)，并不是一件非常容易的事情。有的學(xué)生不夠積極、缺乏真誠(chéng)，勉強(qiáng)完成動(dòng)作，此時(shí)的體驗(yàn)是淺層的，帶有些許嬉鬧成分；而有的學(xué)生全程自覺(jué)主動(dòng)、熱切且深入?；顒?dòng)中要讓學(xué)生融進(jìn)去，充分參與體驗(yàn)，也要讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，坦誠(chéng)地交流分享，如此，個(gè)人收獲才能強(qiáng)化且惠及他人?；ハ喔腥局?，尤其到活動(dòng)的最后幾分鐘，學(xué)生的身心舒展，不再封閉保守、充滿真誠(chéng)與自省，同伴間氣息相同，積極的氛圍氤氳于學(xué)生心田，妥帖又自然。

這樣先體驗(yàn)后教學(xué)，針對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)反饋，不吝嗇對(duì)學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，這樣才能讓學(xué)生保持積極參與的溫度。正如美國(guó)作家馬克·吐溫說(shuō)過(guò)：“一句好聽(tīng)的贊辭能使我不吃不喝活上三個(gè)月”，表?yè)P(yáng)的魅力即在于能極大激發(fā)學(xué)生的潛能。

綜上所述，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境機(jī)會(huì)，努力提高組織活動(dòng)的藝術(shù)和技巧，可以化枯燥為生動(dòng)，化平淡為神奇，有助于思品課堂充滿生氣和靈氣，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。人格品德的培養(yǎng)、公民素質(zhì)的養(yǎng)成過(guò)程本應(yīng)是自然溫潤(rùn)的一個(gè)過(guò)程，以活動(dòng)課形式開(kāi)展思品教學(xué)可以使學(xué)生逐步理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生感情、尊重生命、拓展生命，逐步體驗(yàn)真善美，體驗(yàn)思想的深度和人性的溫度。

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