摘 要：為了培養(yǎng)學生的空間想象力、實踐能力，機械制圖課程的教師應當優(yōu)化機械制圖課程的教學模式，提高學生制圖學習的能力，借助在線學習的模式，教師可以鍛煉提高學生的實踐能力，讓學生的機械制圖能力的趣味性和創(chuàng)新性大大提高。

關鍵詞：機械制圖；在線學習；課堂實踐

一、 機械制圖課堂中在線學習模式的應用

機械制圖是工科專業(yè)學習中非?；A的課程，也是專業(yè)難度較大的學科，在進行機械制圖課程教學的時候，教師最重要的教學目標是要培養(yǎng)學生的看圖能力以及畫圖能力，教師在課堂教學的時候應當提高學生對于二維圖形以及三維圖形的讀圖能力，讓學生具備基本的空間想象能力以及三維形體的二維表達能力，這對于工科專業(yè)的學生來說是學習的難點以及重點。在傳統(tǒng)的機械制圖課堂教學中，教師過度重視理論知識的講解，忽視了學生的空間思維能力以及想象能力的培養(yǎng)，教師只是借助三維實體模型、二維圖形以及三維實體等等教學方式讓學生感知機械制圖的理論，沒有給予學生親自實踐和操作的機會，使得學生在機械制圖課堂上沒有理論感知的體驗，對于機械制圖課堂感到排斥，對于教師講解的知識的吸收能力也大大降低。

為了改善這一教學現(xiàn)狀，機械制圖的教師應當借助新型的計算機技術改善機械制圖的教學模式，借助多媒體技術制作的課件可以改善機械制圖知識的展現(xiàn)方式，讓學生直觀、形象以及清楚地了解教學內容，借助計算機技術搭建學習平臺，讓學生在在線學習的平臺上鞏固自己的制圖知識，并親自在在線學習平臺上操作制圖技巧，夯實自己的知識實踐能力。

二、 基于在線學習的《機械制圖》課堂教學模式的實踐

機械制圖的教師借助計算機技術為學生搭建機械制圖的在線學習平臺，當前常見的在線學習平臺是借助ASP平臺搭建起來的，在制圖語言、畫圖工具和軟件技術的支持下輔助學生練習機械制圖，讓學生在在線學習平臺上逐步提高自己的制圖能力，包括機械制圖的需求分析、總體設計、文檔設計以及模塊的測試和制圖的實現(xiàn)。

在線學習的系統(tǒng)在設計的時候需要囊括機械制圖的教學大綱，讓學生能夠在網絡平臺上學習基礎知識，在計算機系統(tǒng)平臺上，教師可以為學生準備動態(tài)、巨三維的學習案例，讓學生將理論知識點有一個動態(tài)豐滿的認識，包括了機械結構的靜態(tài)圖片以及三維動態(tài)模型。

但學生學習完一章節(jié)知識的時候，在線學習平臺能夠為學生提供豐富的練習習題，夯實學生知識掌握的情況，讓學生通過自己掌握的知識判斷和回答系統(tǒng)提出的問題，不僅調動學生的思考能力，還讓學生發(fā)現(xiàn)了枯燥的機械制圖理論知識的趣味性，提高了學生對于機械制圖知識的研究積極性。

在線平臺學習的時候，教師要設計一條完整的教學和考核的路線，教師不僅要將知識點完整地呈現(xiàn)在學生的面前，還要對學生的知識掌握情況進行考核，在線學習平臺中必須要包括在線考試子系統(tǒng)，子系統(tǒng)中涵蓋用戶信息管理、試題庫管理以及計算機成績管理的功能，學生在在線考核系統(tǒng)中考核自己的學習情況，教師通過在線學習平臺對學生的學習情況進行觀察，直接了解學生的學習情況，對于學生的機械制圖能力教學引導進行下一步的設計，并通過計算機技術分析學生的成績，記錄學生的進步，讓學生對于機械制圖的學習產生較強的自信心。

在線學習平臺為學生創(chuàng)造了良好的練習平臺，例如：教師根據(jù)自己的教學經驗，總結典型習題、動畫特效行駛等等幫助學生應用實踐知識，讓學生有更多的機會鍛煉自己的機械制圖能力，常見的機械制圖畫圖方法有：正投影法、截切相貫體、組合體、軸測圖、圖樣畫法、標準件與常用件、零件圖以及裝配圖，在在線學習平臺上，教師可以有針對性地設計教學方法，逐一練習和掌握機械制圖的方法，每一種類型的習題設計都涵蓋了不同的技術手段以及展示形式，充分體現(xiàn)機械制圖學習形式的多樣性、趣味性，并且在線學習平臺的操作形勢較為簡單，學生可以第一時間看到自己答案的正確性，幫助學生樹立機械制圖實踐鍛煉能力的自信心。

與此同時，通過在線學習平臺的設計，教師對于學生機械制圖知識掌握能力的考核更加科學，傳統(tǒng)的機械制圖考核教師僅能夠從理論知識的角度考核學生的記憶力，對于機械制圖的實踐技能缺少考核和引導，容易引起學生對于實踐技能的忽視，但是在線學習的考核能力能夠給學生創(chuàng)造豐富的考核形式，學生可以在在線學習平臺上親自畫圖，而不再是傳統(tǒng)的選擇題或者是填空題，讓學生真正地發(fā)現(xiàn)機械制圖學習的樂趣。

三、 總結

在機械制圖課程教學的過程中，傳統(tǒng)的教學模式無法滿足學生機械制圖實踐能力提高的目標，學生缺少知識實踐應用能力以及制圖操作的能力，對于今后的職業(yè)發(fā)展以及深層次知識的探究沒有積極的影響，借助在線課堂的教學模式，教師可以豐富學生的課堂學習體驗，為自己創(chuàng)造更多的學習和練習的機會，彌補了傳統(tǒng)機械制圖課堂教導中存在的不足，提高學生的實踐能力和制圖能力，讓機械制圖的課程教學朝著更科學的方向發(fā)展，讓學生對于機械制圖課程產生濃厚的學習興趣，也讓機械制圖教師的教學能力同步提高。

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作者簡介：陸浩剛，江蘇省無錫市，江蘇省惠山中等專業(yè)學校。endprint