譚燕泉 江浩 徐道明

摘要：立足職業(yè)教育能力為本位的人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建“1552”實踐能力培養(yǎng)模式，實現(xiàn)職業(yè)教育傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育宗旨，實現(xiàn)受教育者的人生價值和社會價值的最大化。

關(guān)鍵詞：高職康復專業(yè);實踐能力培養(yǎng);“1552”模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）12C-0034-03

南京衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校把學生的就業(yè)品質(zhì)和職業(yè)發(fā)展放在首位，以習近平總書記“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展”的重要講話為指導，構(gòu)建職業(yè)教育實踐能力培養(yǎng)的“1552”模式，使得我們的人才培養(yǎng)更具職業(yè)專業(yè)性，在激烈的就業(yè)競爭中獨具優(yōu)勢，架起職校生通往成功成才的立交橋。

一、基于人力資源大國建設(shè)視域下的實踐能力培養(yǎng)

隨著我國綜合國力的不斷提升，新歷史任務(wù)由人口大國建設(shè)向人力資源大國建設(shè)轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育勢必將擔負起高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重任。南京衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校在教育教學中，以職業(yè)教育為“技能型”應(yīng)用人才培養(yǎng)的搖籃，構(gòu)建康復治療專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的“1552”模式，創(chuàng)新性實施社團式實踐教學，將課堂教學拓展至課外，在專業(yè)社團活動中訓練技能，提升學生臨床治療能力;進行五課程教學，形成系統(tǒng)的“疾病”評估和中西醫(yī)綜合治療特色;從專業(yè)認知到職業(yè)能力培養(yǎng)的遞進模式進行臨床見習、教學實習和畢業(yè)實習的“五實踐”專業(yè)實踐活動，讓學生逐步認識專業(yè)、習得技能，從而熱愛專業(yè)，穩(wěn)固專業(yè)思想;從中西醫(yī)課程設(shè)置到輪轉(zhuǎn)式畢業(yè)實習模式，學生以“疾病”為實習項目、以中西醫(yī)治療技能為單元，完善現(xiàn)代、傳統(tǒng)“雙技能”綜合治療能力，彰顯我國康復治療專業(yè)人才培養(yǎng)的中國特色。

二、構(gòu)建“1552”模式，培養(yǎng)臨床實踐能力

1.“一社團”。找出人才素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)短板，創(chuàng)新社團式教學模式。職業(yè)學?？祻蛯I(yè)人才由兩個要素組成：綜合素養(yǎng)和實踐能力。學校創(chuàng)新社團式教學模式，將實訓教學延伸到課外，學生在專業(yè)教師指導下，實訓課堂搬至社團專業(yè)實踐中完成，實現(xiàn)在社團活動中明確學習目的，提升專業(yè)認同實踐能力。

2.“雙技能”。匯通中西醫(yī)并重的“雙技能”，提升學生臨床綜合治療能力，凸顯我國康復治療專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。學校從課程的設(shè)置開始，設(shè)置“疾病”模塊現(xiàn)代康復治療技術(shù)的實訓教學課程，又以傳統(tǒng)醫(yī)學視域下的中醫(yī)治療技術(shù)為教學特色，開設(shè)針灸、推拿、火罐、刮痧、刺絡(luò)、功法、養(yǎng)生等教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的中西醫(yī)“雙技能”臨床治療能力。并在為期一年的畢業(yè)實習中實施“輪轉(zhuǎn)式”實習模式[1]，即綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科的運動治療、物理因子治療、作業(yè)治療、言語治療和康復醫(yī)學工程等項目實習，并開辟獨立的中醫(yī)院臨床實習點，重在強化學生中醫(yī)傳統(tǒng)康復治療技能的學習，彰顯我國傳統(tǒng)醫(yī)學“整體觀念、辨證施治”的以人為本的辨體辨證優(yōu)勢和整體治療特色，也是現(xiàn)代康復醫(yī)學所不及的，實現(xiàn)中西醫(yī)“雙技能”并重的綜合康復治療能力培養(yǎng)目標。

三、實踐能力培養(yǎng)成效

1.職業(yè)素質(zhì)提升明顯。一是溝通與交流能力的提升。由于學生的性格、觀念等因素，或內(nèi)向或不愿主動與人交往，將自己封閉在自我的世界中。學生在社團活動和專業(yè)實踐中，在團隊協(xié)作和互助中，體驗彼此的關(guān)心、關(guān)愛和語言的溫暖，由原來的不善言辭到敞開心扉，在與患者的問診、評估交談中學會探尋病史、了解病情以及尊重和體恤彼此，并以積極的情緒感染患者，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，提升社會交往和醫(yī)患溝通能力。二是培養(yǎng)了團隊合作精神。團隊精神是實現(xiàn)個人價值最大化的途徑，是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)意識的集中體現(xiàn)，一個人的智慧和力量只有在向心和凝聚中才能展現(xiàn)出高效和成就。在臨床康復治療中需要的就是團隊精神和合作協(xié)調(diào)的能力，醫(yī)生、治療師和護士的合作才能完成整個康復治療過程。一個康復醫(yī)療團隊，醫(yī)生的評估、診斷和治療方案，醫(yī)生發(fā)揮著核心作用;治療師的康復計劃、訓練指導、康復治療和效果評估等，與醫(yī)生及時反饋治療和訓練情況，便于醫(yī)生的階段性評估;護士的健康教育、用藥管理、病情和日常生活護理和觀察等，發(fā)現(xiàn)問題需要向醫(yī)生反饋。康復醫(yī)療團隊收到各方信息，及時召開聯(lián)絡(luò)會議、個案討論會議，調(diào)整醫(yī)療計劃、方案，在團隊合作中解決患者在康復治療中出現(xiàn)的問題，有效推進患者身心功能的早日康復。三是養(yǎng)成敬業(yè)品質(zhì)，穩(wěn)固專業(yè)思想。作為一個團隊，首要是培養(yǎng)成員的敬業(yè)精神，唯有養(yǎng)成了敬業(yè)品質(zhì)，才能將個人的命運與團隊、集體聯(lián)結(jié)在一起，以高度的責任心，在團隊中發(fā)揮自己的聰明才智。這就要求我們有意識地讓學生參與到社團活動和專業(yè)實踐的工作中，設(shè)置小組結(jié)構(gòu)，分工司職，發(fā)揮學生在團隊中不可或缺的作用，并通過績效考核評價學生特定任務(wù)與項目的完成情況，培養(yǎng)他們的敬業(yè)品質(zhì)。在醫(yī)療的環(huán)境中學習專業(yè)，開展社團和各類實踐活動，逐步認識專業(yè)，形成職業(yè)意識，體驗職場環(huán)境，感受職業(yè)擔當與責任，最終穩(wěn)固專業(yè)思想。

2.實踐能力“質(zhì)”的飛躍?？祻椭委熑瞬诺呐囵B(yǎng)可以說既要軟件又要硬件，對康復治療師的綜合素質(zhì)要求較高，既要有扎實的專業(yè)知識，又要具備完善的臨床實踐能力，并兼具積極的心態(tài)、良好的溝通能力和團隊合作精神。在醫(yī)院的畢業(yè)實習考核中，學校實習學生在臨床病例的分析、評估和評判性思維上反應(yīng)迅速，且操作治療手法嫻熟，在綜合職業(yè)素養(yǎng)方面優(yōu)于同類院校同專業(yè)學生，[2]深受實習單位和患者好評。在2015年全國第二屆高職高?？祻图寄艽筚愔?，學校參賽選手喜摘金獎;學生社團榮獲江蘇省和南京市兩級政府授予的“優(yōu)秀社團”稱號;在校生高級保健按摩師國家職業(yè)資格通過率100%。實施“1552”人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重心落實在了實踐能力上，可以說這是職業(yè)教育的正道，它順應(yīng)了新時代社會主義建設(shè)的職業(yè)教育目標，由人口大國的建設(shè)向人力資源大國建設(shè)轉(zhuǎn)變，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)精技能的生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)人才，實現(xiàn)康復醫(yī)學發(fā)展的中國夢。

3.凸顯就業(yè)優(yōu)勢。一是就業(yè)率、薪資水平等。統(tǒng)計2016-2017兩屆畢業(yè)生首次就業(yè)率、合同與保險、薪資情況和用人單位畢業(yè)生滿意度。首次就業(yè)率100%，簽訂勞動合同和單位繳納五險率86.7%，取得衛(wèi)計委治療師資格薪資平均在4000-8000元之間。二是醫(yī)院公開招聘考試。統(tǒng)計2016-2017年兩年江蘇省級醫(yī)院、各市級醫(yī)院（不含社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)）網(wǎng)上公開招聘考試，多名學生在與國內(nèi)本、?？飘厴I(yè)生同臺競爭中勝出，尤其是2017年的省、市醫(yī)院?？破瘘c網(wǎng)上公開招聘中，學生摘得所有崗位。黃炎培先生曾說過，職業(yè)教育是“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)著樂業(yè)”“為己謀生，為群服務(wù)”，鮮明地指出了職業(yè)教育的目的。學校推行“1552”實踐能力培養(yǎng)模式的亮點就是促進學生就業(yè)，在江蘇省經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，突出實踐能力培養(yǎng)就是服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，解決江蘇省日益增長的康復治療技術(shù)人才的短缺問題。

4.優(yōu)質(zhì)升學與職業(yè)發(fā)展。一是升學率。自2016年南京醫(yī)科大學康達學院開始招收康復治療專業(yè)“專轉(zhuǎn)本”學生的兩年時間里，學校2016-2017屆畢業(yè)生“專轉(zhuǎn)本”升學率100%，且均以高分段錄取;在南京醫(yī)科大學繼續(xù)教育學院康復治療專業(yè)“專升本”考試中，學校畢業(yè)生錄取率96%，學士學位通過率92%，位居全省首位。升學給學生帶來更多的就業(yè)選擇和更廣的就業(yè)面，在學生取得本科學歷、學士學位后，有了更高的職業(yè)發(fā)展平臺，顯露出更大的職業(yè)發(fā)展后勁。橫向找差距、縱向看發(fā)展。在康復醫(yī)學與國際接軌的今天，康復治療技術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)格與要求愈來愈高。在美國，康復治療專業(yè)的準入最低要求門檻是碩士（除PTA、OTA等）;在英國，康復治療師必須在HCPC認證的教育機構(gòu)中獲得本科學歷或完成研究生學位速成班的課程，并通過國家衛(wèi)生和保健專業(yè)委員會（HCPC）注冊和認證方可執(zhí)業(yè)。[3]因此，無論在哪里，康復治療師的學習經(jīng)歷和學歷學位要求都較高;加之，康復醫(yī)學在我國的迅猛發(fā)展，學術(shù)領(lǐng)域的知識前沿化和國際領(lǐng)先，都要求我國治療師站上更高的職業(yè)平臺，擁有更高的職業(yè)素質(zhì)和臨床實踐能力，對學生的升學和職業(yè)后續(xù)發(fā)展都是至關(guān)重要的。

參考文獻：

[1]譚燕泉.構(gòu)建高職康復治療技術(shù)專業(yè)“輪轉(zhuǎn)式”實習模式的探討[J].中國康復醫(yī)學雜志，2015（11）.

[2]譚燕泉.五年一貫制高職人才培養(yǎng)的優(yōu)勢分析[J]. 當代教育科學，2013（9）.

[3]崔志茹，周小躍，鮑雯，等.康復治療專業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展研究[J].中國醫(yī)院，2015（6）.

責任編輯：陳錢允

A Preliminary Study on the "1552" Model of Cultivating the Clinical Practical Ability of Higher Vocational College Students： A Case Study

TAN Yan-quan & JIANG Hao & XU Dao-ming

（Nanjing Vocational Health College， Nanjing 210038; Nanjing Hospital of Traditional Chinese Medicine， Nanjing 210001; Jiangsu Hospital of Traditional Chinese Medicine， Nanjing 210029， Jiangsu Province）

Abstract： Based on the ability-based talent training objectives in vocational education， the "1552" practical ability training model is established in order to realize the vocational educational purpose to inherit technical skills， promote employment and entrepreneurship， and realize the maximization of the life value and social value of the educated.

Key words： Rehabilitation Major in higher vocational education; practical ability training; "1552" model