祝藝丹　甘榮飛

摘要：英語(yǔ)專業(yè)是各個(gè)高校必設(shè)的一個(gè)專業(yè)，土建類院校的英語(yǔ)專業(yè)基本以土木為背景進(jìn)行授課，但應(yīng)不同于土木工程等相關(guān)專業(yè)授課內(nèi)容。針對(duì)工程制圖課程在土建類院校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐出現(xiàn)的問題，從教學(xué)方法、雙語(yǔ)教學(xué)以及工程制圖課程授課內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行剖析。通過構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)式”課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和克服學(xué)生的抵觸心理；通過雙語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力，同時(shí)以英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思維掌握工程制圖內(nèi)容，培養(yǎng)其空間想象能力，體現(xiàn)工程制圖課程的應(yīng)用價(jià)值；簡(jiǎn)化工程制圖授課內(nèi)容，因才施教，主要培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，掌握建筑相關(guān)方面的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：工程制圖 “翻轉(zhuǎn)式”課堂 雙語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TB23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）23-0193-02

隨著全球化的發(fā)展，國(guó)際間交流合作的機(jī)會(huì)日趨頻繁，導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)成為高校設(shè)置專業(yè)之一，土建類高校的英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該以土木工程為背景進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在具備較好的英語(yǔ)能力同時(shí)，要對(duì)土木工程相關(guān)知識(shí)有所涉獵。只有這樣，才能適應(yīng)全球化發(fā)展的需要。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生具有流暢的英語(yǔ)交流能力應(yīng)該是必要條件，另外，在土建類高校，了解土木工程專業(yè)的相關(guān)知識(shí)又應(yīng)是充分條件。

目前，國(guó)內(nèi)已有高校與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家聯(lián)合辦學(xué)[1-2]，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，但是缺少專業(yè)課方面的知識(shí)訓(xùn)練?！豆こ讨茍D》作為工科院校的一本必修基礎(chǔ)課應(yīng)首當(dāng)其沖，應(yīng)將其作為土建類院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)課程。

根據(jù)土建類院校的特點(diǎn)，提煉土木類工程制圖課程價(jià)值，參考國(guó)內(nèi)外院校的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院在實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題和取得的成果，總結(jié)出提高教學(xué)質(zhì)量的方法與措施，以便于工程制圖課程在土建類院校英語(yǔ)專業(yè)中的開展與實(shí)施。

一、雙語(yǔ)教學(xué)

（1）工程制圖課程雙語(yǔ)教學(xué)分析。工程制圖課程是一門大一學(xué)生必須掌握的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它有別于其他課程，其主要任務(wù)不是語(yǔ)言描述，而是如何運(yùn)用工程圖來解決實(shí)際問題和表達(dá)思想。技術(shù)術(shù)語(yǔ)較多，對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大。同時(shí)它又是一門實(shí)踐性的課程，運(yùn)用投影原理將空間的三維實(shí)體轉(zhuǎn)成二維的表述，能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。另一方面是學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論解決工程問題和表達(dá)思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，即如何將二維圖形轉(zhuǎn)化為實(shí)體，這也是繪圖和讀圖能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí)和運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)繪圖和讀圖的能力是課程重要內(nèi)容，但是目前世界上還沒有一個(gè)統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這一問題，雙語(yǔ)教學(xué)的教材應(yīng)該因國(guó)而定、因校而編，因培養(yǎng)方案而授課，不能一概而論，更不能把國(guó)外的教材直接拿來使用。

（2）雙語(yǔ)教學(xué)的基本思路。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來說，雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的是讓土建類院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，能夠掌握各種土木工程專業(yè)知識(shí)的相關(guān)英語(yǔ)詞匯。我校屬于三本院校，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，因此針對(duì)專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)主要運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行授課，中文為輔助，重點(diǎn)是將專業(yè)學(xué)科技術(shù)術(shù)語(yǔ)滲透于課堂，使學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)技術(shù)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。全部采用英文授課，這種方式對(duì)教師和學(xué)生的外語(yǔ)水平要求都很高，這對(duì)我院的教師和學(xué)生來說都是有難度的，因此我們采用如下方式開展教學(xué)工作：

首先，要充分利用課堂時(shí)間，根據(jù)我校實(shí)際情況，在課堂采用中文和英語(yǔ)相結(jié)合的效果較好。根據(jù)學(xué)生掌握英語(yǔ)的情況，適當(dāng)而靈活地調(diào)整講解學(xué)科內(nèi)容的語(yǔ)言。用中文為學(xué)生提供相關(guān)的知識(shí)背景，通過中文的輔助配合使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)內(nèi)容，由淺入深不斷輸入英語(yǔ)語(yǔ)言信息，最終保證學(xué)生掌握工程制圖的技術(shù)術(shù)語(yǔ)，能夠用英語(yǔ)在學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行技術(shù)交流。[3]

其次，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)答疑，課外輔導(dǎo)答疑以中文為主，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，以英文學(xué)習(xí)資料為輔，二者相輔相成鍛煉了學(xué)生中文和英語(yǔ)之間的相互轉(zhuǎn)換能力。同時(shí)結(jié)合“翻轉(zhuǎn)式”課堂模式[4]，給學(xué)生提供授課所需資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、“翻轉(zhuǎn)式”課堂模式與建筑知識(shí)實(shí)踐相結(jié)合

（1）“翻轉(zhuǎn)式”課堂模式。針對(duì)畫法幾何部分，為了培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和創(chuàng)造性，改變?cè)幸越處熤v授為主的教學(xué)方法，在課上盡量采用引導(dǎo)式教學(xué)，給學(xué)生提供展示其空間想象能力的機(jī)會(huì)，構(gòu)建互動(dòng)式課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)模式是指學(xué)生在課外完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂則變成老師學(xué)生之間及學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所[5]，從而取得更好的教學(xué)效果。結(jié)合我校學(xué)生的能力和現(xiàn)有的教育資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重要程度，選擇性地進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學(xué)活動(dòng)。為了更好地實(shí)踐“翻轉(zhuǎn)式”課堂模式，結(jié)合我校情況，應(yīng)作出以下要求：

首先，選好進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)式”課堂的章節(jié)，充分準(zhǔn)備該章節(jié)的課程資料、英語(yǔ)資料以及相應(yīng)的習(xí)題和國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀等。在資料充分的情況下建立網(wǎng)上資源庫(kù)，便于學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)和備課，同時(shí)要學(xué)習(xí)知名院校制圖課的教學(xué)內(nèi)容。我校的學(xué)習(xí)資料可以通過兩種途徑進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，一種方法是通過我?；A(chǔ)部網(wǎng)站進(jìn)行下載；另一種是通過老師和相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生共同建立的郵箱進(jìn)行資料下載學(xué)習(xí)。

其次，在資料共享的情況下，積極指導(dǎo)學(xué)生。為了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)班級(jí)的人數(shù)和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，組內(nèi)采取互幫互助互帶的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在分組學(xué)習(xí)過程中，不僅提升了自己又能幫助他人。另外，要求定期進(jìn)行考核，評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，作為期末成績(jī)?cè)u(píng)定的一項(xiàng)。分組學(xué)習(xí)過程老師也要參與其中，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)積極和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況。

（2）建筑認(rèn)識(shí)實(shí)踐。針對(duì)建筑識(shí)圖部分，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的重要部分，以英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思維角度了解建筑形體，將會(huì)成為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中的亮點(diǎn)。但是以書本中固有的知識(shí)很難使英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)建筑形體有感性的認(rèn)識(shí)。針對(duì)我校授課學(xué)時(shí)和教育資源有限等問題，我們將該部分分成兩種實(shí)踐：建筑現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和模型實(shí)踐。

建筑現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐主要是針對(duì)我校的建筑表面可見部分，如散水、門窗、地腳線、樓梯、吊頂以及外立面的裝修等部件，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀以及做相關(guān)知識(shí)介紹，或是讓學(xué)生自己拍一些建筑物構(gòu)件的照片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，回到課堂再做簡(jiǎn)介。該部分無論是現(xiàn)場(chǎng)介紹還是課堂介紹都是雙語(yǔ)結(jié)合，要讓學(xué)生牢記建筑構(gòu)件的英語(yǔ)詞匯，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的興趣和能力。

模型實(shí)踐主要針對(duì)建筑物不可見的部分，如地下部分、墻體、防水結(jié)構(gòu)以及保溫結(jié)構(gòu)等。這些結(jié)構(gòu)主要通過模型實(shí)踐讓學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。模型實(shí)踐主要包括實(shí)物模型實(shí)踐和虛擬模型實(shí)踐。實(shí)物模型是指觀摩實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)做好的模型。虛擬模型是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，根據(jù)現(xiàn)階段比較廣傳的BIM理念為依據(jù)[6]，利用Sketch Up和Revit等軟件建立建筑三維模型，通過軟件的漫游性能進(jìn)行虛擬觀摩認(rèn)識(shí)建筑形體。

三、簡(jiǎn)化授課內(nèi)容

由于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生工程制圖課的培養(yǎng)方式不同于土木類學(xué)生，旨在培養(yǎng)其在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下的簡(jiǎn)單空間思維能力和識(shí)圖能力，以及用英語(yǔ)表達(dá)其對(duì)建筑的感性認(rèn)識(shí)能力，因此要簡(jiǎn)化內(nèi)容，簡(jiǎn)化內(nèi)容如表1所示：

表1 工程制圖課程授課的重點(diǎn)內(nèi)容

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)專業(yè)已經(jīng)開展多年，有依托于某一工科專業(yè)開展英語(yǔ)專業(yè)的先例，雖然有許多經(jīng)驗(yàn)和成果可以借鑒，但是針對(duì)工程制圖課程在英語(yǔ)專業(yè)中的開展應(yīng)用，還有很大的探索空間，針對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生還有很多工作要做。其主要目的就是把英語(yǔ)作為一種交流工具，注重其在土木工程領(lǐng)域的應(yīng)用，體現(xiàn)英語(yǔ)在工程制圖課程中應(yīng)用的價(jià)值，為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)提供更多的可能。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration and Practice on Drawing Course Used English Major of Civil Engineering

Zhu Yidan Gan Rongfei

（City College of JiLin JIANZHU University， Jilin Changchun 13011， China）

Abstract：English major is a necessary specialty in various colleges and universities. The English major in civil engineering colleges and universities is basically based on civil engineering， but it should be different from civil engineering and other related specialties. In view of the problems existing in the practice of engineering drawing courses in civil engineering colleges and universities， this paper analyzes the teaching methods， bilingual teaching and teaching contents of engineering drawing courses. To guide students to learn independently and overcome the studentsundefined antagonistic psychology by constructing the "flipping" classroom model； Through bilingual teaching to cultivate the language ability of English majors， at the same time to master the content of engineering drawing with the thinking of English majors， to cultivate their spatial imagination ability， to reflect the application value of engineering drawing course； In order to simplify the teaching content of engineering drawing， the students should be trained to master the knowledge about architecture.

Key word： Engineering drawing； Inverted classroom； Bilingual teaching

責(zé)任編輯：景辰