王玲

摘要：《綜合日語(yǔ)》通過(guò)采取多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外、線(xiàn)上與線(xiàn)下的銜接，優(yōu)化了課內(nèi)，強(qiáng)化了課外。同時(shí)重視師生關(guān)系、課堂氛圍與教學(xué)特色的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸入與輸出的重要性，以期為新形勢(shì)下的外語(yǔ)課程教學(xué)改革尋找新的路徑。

關(guān)鍵詞：綜合日語(yǔ) 課程改革 教與學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：H36 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）23-0180-02

本課程是根據(jù)教育部日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)大綱規(guī)定開(kāi)設(shè)的必修課，是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段的核心課程之一。課程教學(xué)跨度為兩學(xué)年，共四學(xué)期。由于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入校時(shí)基本是“零”起點(diǎn)，因此，本階段的教學(xué)既要保證學(xué)生掌握正確標(biāo)準(zhǔn)的日語(yǔ)發(fā)音與書(shū)寫(xiě)，掌握日語(yǔ)基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能，同時(shí)還要注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用，從而達(dá)到有效交際的目的。另外，還要注意建構(gòu)學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)和提升打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

近年來(lái)，我校以O(shè)BE理念為引領(lǐng)，不斷推進(jìn)各課程的改革實(shí)踐，以便適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的不斷變化。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以《綜合日語(yǔ)》課程為依托，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與方法、評(píng)價(jià)及考核方式等方面進(jìn)行了一系列的改革并取得了良好的成績(jī)。

首先要關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)中的時(shí)效性問(wèn)題。新的課程改革后，形成了日語(yǔ)+方向的整體改革思路，大三開(kāi)始加開(kāi)了方向課的學(xué)習(xí)門(mén)類(lèi)，大四增加了實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，所以處于基礎(chǔ)階段的《綜合日語(yǔ)》的學(xué)習(xí)任務(wù)大大加重，兩年的時(shí)間內(nèi)要想實(shí)現(xiàn)一門(mén)語(yǔ)言的應(yīng)用，如何在最短的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識(shí)成了亟待解決的重大課題。

另一方面，學(xué)生剛從應(yīng)試教育的環(huán)境中解脫出來(lái)，對(duì)有效利用課下時(shí)間缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)還存在著某種不適應(yīng)，有無(wú)所適從的心理，習(xí)慣性地希望在老師帶領(lǐng)下安排自己的課下學(xué)習(xí)，所以老師在低年級(jí)階段不能完全放手，需要和學(xué)生一起做規(guī)劃，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體任務(wù)。

《綜合日語(yǔ)》課題組成員都曾經(jīng)或正在擔(dān)任本課程的教學(xué)工作，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷改革創(chuàng)新并相互交流，積累了一定的教學(xué)成果，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.引入“泛在學(xué)習(xí)”的理念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)信息和各類(lèi)終端的無(wú)縫接入

泛在學(xué)習(xí)是任何人在泛在技術(shù)和普適計(jì)算的情景創(chuàng)設(shè)與支持下，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、基于任何終端設(shè)備獲取任何所需要的學(xué)習(xí)資源，享受無(wú)處不在學(xué)習(xí)服務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且能夠有效地利用這些資源環(huán)境進(jìn)行多方、多通道交互。泛在網(wǎng)絡(luò)為教育者和學(xué)習(xí)者提供了無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)處不在的學(xué)習(xí)技術(shù)環(huán)境，泛在學(xué)習(xí)已成為數(shù)字化學(xué)習(xí)的發(fā)展方向和主流學(xué)習(xí)方式。

配合這些無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)資源，我們分門(mén)別類(lèi)為學(xué)生精選了數(shù)個(gè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以作為課下學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，主要有：

（1）聽(tīng)。

簡(jiǎn)明日本語(yǔ)： http：//www.nhk.or.jp/nhkworld/chinese/top/index.html

朝日新聞：http：//webnews.asahi.co.jp/

NHK新聞： http：//www3.nhk.or.jp/

滬江日語(yǔ)：http：//jp.hjenglish.com/

和風(fēng)日語(yǔ)：http：//www.jpwind.com/

咖啡日語(yǔ)：http：//www.coffeejp.com/

（2）說(shuō)。

日語(yǔ)聊天室： http：//class.bliao.com/gen/13.html

朝日日本語(yǔ)論壇： http：//bbs.china-asahi.com/

Skype：http：//skype.tom.com/

（3）讀。

朝日新聞：http：//webnews.asahi.co.jp/

讀賣(mài)新聞 ： http：//www.yomiuri.co.jp/

人民日?qǐng)?bào)日語(yǔ)版：http：//www.people.ne.jp/

青空文庫(kù)： http：//www.aozora.gr.jp/

（4）寫(xiě)。

滬江日語(yǔ)：http：//www.hjenglish.com/

咖啡日本語(yǔ)：http：//coffeejp.com/bbs/

（5）譯。

EXCITE：http：//www.excite.co.jp/world/chinese/

http：//tran.httpcn.com

以上網(wǎng)站能從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各個(gè)方面提供豐富多彩的線(xiàn)上資源，為實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、線(xiàn)上線(xiàn)下的銜接提供了學(xué)習(xí)平臺(tái)。

另外，通過(guò)對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一、二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生智能手機(jī)的擁有和使用率均達(dá)到了100%，微信和QQ的應(yīng)用也達(dá)到了100%的普及，這就意味著用手機(jī)進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)的客觀條件也已經(jīng)具備。學(xué)生有強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求，利用“碎片化”時(shí)間進(jìn)行“微學(xué)習(xí)”的想法與老師們不謀而合。日語(yǔ)的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)、單詞與語(yǔ)法點(diǎn)的講解和練習(xí)、短文閱讀都非常適用于這種方式的學(xué)習(xí)，老師們結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在課下利用微信群或者QQ群進(jìn)行非系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，并以打卡的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一對(duì)一的檢驗(yàn)，在線(xiàn)給出指導(dǎo)意見(jiàn)和建議，（下轉(zhuǎn)第179頁(yè)）（上接第180頁(yè)）這種即時(shí)性、開(kāi)放型的學(xué)習(xí)大大提高了學(xué)習(xí)效率，節(jié)約了大量的課內(nèi)時(shí)間。久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑逐漸明晰化，這對(duì)其以后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極的引導(dǎo)作用。

2. 拓展語(yǔ)言的輸入與輸出途徑

語(yǔ)言的大量輸入與輸出是學(xué)好外語(yǔ)的關(guān)鍵。語(yǔ)言的輸入主要指聽(tīng)和讀，輸出是說(shuō)和寫(xiě)。有了大量的輸入，才能實(shí)現(xiàn)后續(xù)的輸出。除了課堂教學(xué)材料的學(xué)習(xí)，也要經(jīng)常給學(xué)生推薦一些具有積極意義的課外資料：比如書(shū)籍、影視劇、動(dòng)漫等，聽(tīng)一些符合學(xué)習(xí)水平的音頻資料，加大信息的輸入。另一方面，積極創(chuàng)建“第二課堂”，提供給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，如舉辦規(guī)模盛大的“中日文化節(jié)”，組織“櫻花社”“配音大賽”“演講賽”“寫(xiě)作大賽”，以賽帶學(xué)，拓寬語(yǔ)言的輸出途徑，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，提高學(xué)習(xí)熱情。

3.增進(jìn)師生、生生之間的情感互通，建造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍

課堂效果是由多方面因素決定的，人們普遍關(guān)注授課方法、教材的甄選、教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等，這些固然重要，但卻忽視了教師作為課堂引領(lǐng)者的基本前提，即與學(xué)生正向關(guān)系的構(gòu)建。學(xué)生接納老師是其接納課堂的先決條件。

首先教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生個(gè)體，和學(xué)生建立和諧有愛(ài)的師生關(guān)系，進(jìn)而帶領(lǐng)班級(jí)生生關(guān)系走向融洽。以《綜合日語(yǔ)》課程為例，授課老師擔(dān)任本課程伊始，會(huì)先收集每一個(gè)學(xué)生的電子照片，放大后匯總到一起打印出來(lái)，形成帶照片的花名冊(cè)，在每張照片下標(biāo)注上學(xué)生的個(gè)人信息，包括：姓名、出生地、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、家庭主要成員等內(nèi)容，并根據(jù)了解的深入不斷補(bǔ)充新的信息，如學(xué)生對(duì)未來(lái)的規(guī)劃等，以便為其提供個(gè)性化指導(dǎo)。實(shí)踐證明，這對(duì)增進(jìn)師生的相互了解，解決具體問(wèn)題大有裨益，成了項(xiàng)目組成員上課的“標(biāo)配”。

4.教師團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持普遍性原則與個(gè)性化原則相結(jié)合的教學(xué)理念

項(xiàng)目組成員高度重視集體智慧的應(yīng)用，定期開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)互通有無(wú)，舉一反三。普遍性的成果被推廣運(yùn)用，一方面可以提高課堂效率，另一方面對(duì)形成專(zhuān)業(yè)風(fēng)格和專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)意義較大。另一方面，教師的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格也應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，防止課堂單一化，對(duì)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和形成差異化、互補(bǔ)型授課模式很有裨益。

5.重視科研和教學(xué)成果的相互轉(zhuǎn)化

項(xiàng)目組成員在課題展開(kāi)期間，先后圍繞本課程發(fā)表了數(shù)篇教改論文，以理論支撐實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)理論，如此反復(fù)，精益求進(jìn)。這些理論深化了教師對(duì)課程的理解，對(duì)提高課堂效率和個(gè)人業(yè)務(wù)水平起到了積極作用。

綜上所述，《綜合日語(yǔ)》課程改革的內(nèi)容是圍繞著教與學(xué)同步進(jìn)行的，迄今為止也取得了一定的成績(jī)。一名教師在全國(guó)微課大賽中獲得了二等獎(jiǎng)，一名學(xué)生在全國(guó)翻譯與寫(xiě)作大賽中連續(xù)獲獎(jiǎng)，這也帶動(dòng)了教風(fēng)學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展，增強(qiáng)了教與學(xué)兩方面的信心，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。

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