張繼軍　王守濤

本文從當(dāng)下職業(yè)教育需求出發(fā)，積極對中職學(xué)生進行就業(yè)取向調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計了一套切實可行的“校企文化融合的職業(yè)指導(dǎo)工作體系”，并在此基礎(chǔ)做了大膽的嘗試與探索，提升了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，成效顯著。

一、研究的問題及背景

1.企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生就業(yè)期望值落差大

2013年筆者對青島地區(qū)海爾、海信等幾十家知名公司進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，公司均認為大部分中職畢業(yè)生缺少的不是專業(yè)技能，而是職業(yè)素養(yǎng)，是對企業(yè)價值觀的認可和對企業(yè)的忠誠，由此他們把選聘員工的首要條件定位于對企業(yè)文化的認同。工資待遇方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，關(guān)于中職畢業(yè)生的期望月薪，在2500--3000元的人數(shù)約占33%，期望在3000--3500元左右的人數(shù)約占27%，期望在3500--4000元的人數(shù)約占26%，期望在2500元以下的人數(shù)則為零。畢業(yè)生實際的工資收入普遍要比期望值低500元左右，收入為2500元左右的人數(shù)約占37%，收入為2000元的人數(shù)約占26%，收入為3000元的人數(shù)約占16%。收入為2000--2500元的人數(shù)占到了80%左右。不過，部分畢業(yè)生由于自身優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)和社會能力，受到用人單位青睞，薪酬在3000元以上。

2.中職學(xué)生入校對未來職業(yè)生涯晉遍迷茫

職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍缺乏對企業(yè)生產(chǎn)一線的認知，偏重理論和書本。習(xí)慣于關(guān)門辦學(xué)思維，對學(xué)生的看法和要求脫離實際，與企業(yè)用人要求和標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。重理論輕實踐，局限于課堂，缺乏情感性和連續(xù)性。中職學(xué)生不了解企業(yè)實際，在課堂上獲得的經(jīng)驗很難有一個明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.學(xué)生對就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心和基本能力

畢業(yè)生走出校門不能較好適應(yīng)崗位，中職畢業(yè)生雖然專業(yè)能力較強、頂崗快，但一些學(xué)生存在缺乏吃苦精神、人際交往能力弱、企業(yè)忠誠度不高等問題：學(xué)生認為單位要求苛刻、工作辛苦、不愿意加班。究其原因，主要在于學(xué)生對企業(yè)文化的不認同、不適應(yīng)，對于自主就業(yè)沒有實踐經(jīng)驗。

二、“知一情一意一行”的校企文化融合職業(yè)指導(dǎo)工作流程

1.拓展對企業(yè)文化的“認知”空間

（1）建設(shè)校企文化融合的德育陣地。注重發(fā)揮環(huán)境育人功能，把優(yōu)秀企業(yè)文化引進校園。在課堂、實訓(xùn)車間等，設(shè)置職業(yè)警語牌，營造行業(yè)企業(yè)文化環(huán)境。

（2）校企合作開發(fā)企業(yè)文化校本教材。一是成立企業(yè)家咨詢委員會、項目建設(shè)指導(dǎo)委員會，召開校企合作戰(zhàn)略研討會，根據(jù)企業(yè)的需求變化情況，共同確立職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，制定指導(dǎo)培養(yǎng)方案和規(guī)劃。

組建校企合作校本課程研發(fā)小組，將校企文化充分融合，對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工學(xué)崗位規(guī)范，合作研發(fā)了《職業(yè)素養(yǎng)校企雙元訓(xùn)練》《企業(yè)文化案例教程》《校園6S管理實務(wù)》等特色校本教材。編印《學(xué)生實習(xí)就業(yè)指南》《學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)手冊》，強化安全生產(chǎn)、勞動紀律、儀容儀表、禮貌禮儀及職業(yè)道德等方面的教育和考核：編印《工學(xué)管理手冊》《工學(xué)簡報》等，解讀工學(xué)模式，宣傳工學(xué)成就，交流工學(xué)感悟，實現(xiàn)學(xué)生、家長對企業(yè)價值觀的認同。

（3）校企共培企業(yè)文化和教育能力兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍。一是“進企業(yè)練”，增強教師對企業(yè)文化的認同。每學(xué)期組織教師企業(yè)考察，感受企業(yè)文化。學(xué)校每年組織班主任進企業(yè)鍛煉、考察，體驗企業(yè)文化魅力，增強對企業(yè)文化的認同感。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)“情感”

（1）工學(xué)感悟，培養(yǎng)良好職業(yè)道德情感。在校內(nèi)“三承電裝”工學(xué)車問實行“準(zhǔn)企業(yè)化”管理，通過組織學(xué)生結(jié)合工學(xué)實踐進行工學(xué)感悟和交流等活動，激發(fā)學(xué)生良好的職業(yè)道德情感。

（2）在全校推行“企業(yè)化班級”管理創(chuàng)新活動。成立“海信班”等冠名班，以企業(yè)的組織模式設(shè)置、競選班干部，以企業(yè)的管理模式實行“總經(jīng)理（班長）負責(zé)制”管理，按照企業(yè)的制度、公約，結(jié)合企業(yè)和專業(yè)的特點規(guī)劃組織班級活動。讓學(xué)生在企業(yè)文化環(huán)境中體悟，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)“行為”

學(xué)校融合優(yōu)秀企業(yè)的管理和文化，培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)員工統(tǒng)一的行為規(guī)范。

（1）開辦創(chuàng)業(yè)公司。學(xué)校與企合作成立“電商職教聯(lián)盟，設(shè)立“淘寶班”。在校成立“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作室”，對電商專業(yè)師生進行實操培訓(xùn)。學(xué)校建立創(chuàng)客中心，建設(shè)電子商務(wù)、微網(wǎng)站、陶藝坊、機器人等10個創(chuàng)客工作室。每個工作室都面向社會開展技術(shù)服務(wù)或項目開發(fā)，其中電子商務(wù)開設(shè)網(wǎng)店61個，為社會提供網(wǎng)店美工設(shè)計及策劃運營30余次。微網(wǎng)站工作室為20余家企業(yè)提供微網(wǎng)站制作和維護服務(wù)。各個工作室開發(fā)創(chuàng)客作品和項目共80余個。學(xué)生成立“自主創(chuàng)業(yè)工作室”，邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)。實現(xiàn)了既經(jīng)營又學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)又經(jīng)營的對接，讓學(xué)生提前進入創(chuàng)業(yè)角色。

（2）建立多元發(fā)展的校企文化融合評價保障機制。制定“綜合素質(zhì)銀行”多元評價辦法，實行“主體、過程、企業(yè)化”兼顧的評價機制，激勵學(xué)生不斷提升素養(yǎng)。采用自評、互評、小組評價、班主任評價結(jié)合、教師評價和企管人員評價結(jié)合的評價方式。學(xué)校對學(xué)生進行素養(yǎng)評定，并建立相應(yīng)的獎懲機制。使學(xué)生在評價中不斷改善自己的行為，從而提升了綜合職業(yè)素養(yǎng)。

在職業(yè)教育新一輪改革發(fā)展過程中，用企業(yè)文化凸顯職業(yè)教育的職業(yè)性特色，把企業(yè)文化精髓植入校園文化中，極大提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是當(dāng)前國內(nèi)比較有特色的成效較為顯著職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)策略。

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校）