馬建萍

小學(xué)階段時人格塑造、價值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，在這個階段的思品課中充分的加入情境教學(xué)法，教師可以利用哪個現(xiàn)代化的手段；讓學(xué)生們在課堂中進(jìn)行交流和探討；聯(lián)系社會熱點；將故事的情景帶入課堂等方法，對學(xué)生進(jìn)行情境模式的教學(xué)，這樣可以充分的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生普遍比較缺乏理性思維，對理論化的灌輸理解的不夠透徹，也難以產(chǎn)生吸引力，所以，教師可以充分的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行思品課的教學(xué)，教師可以充分的將音樂、電影、動畫等元素充分的加入都在教學(xué)內(nèi)容中，聲音、影像等多媒體資料能夠充分的激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動起小學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生主觀能動性，并且能夠主動探究教材知識。例如，小學(xué)四年級《美麗的生命》課堂中，教師可以將視頻《動物世界》播放給學(xué)生，讓學(xué)生看到奔跑的老虎和自由的大象，讓她們充分的感受大自然的魅力所在。

二、加強(qiáng)課堂互動

想要提高課堂的有效性，教師首先知道學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的想法，通過了解學(xué)生的想法，找出適合學(xué)生的教學(xué)方式，實現(xiàn)有效教學(xué)，對此，教師先要叫自己的身份從課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行平等、自由、互動的交流。以《美麗的生命》教學(xué)內(nèi)容來說，教師在上課開始時教師可以先讓學(xué)生了解生命的珍貴之處和魅力之處，通過提問的形式將學(xué)生的注意力集中并進(jìn)行思考，如同學(xué)們，在看電視時有沒有注意過關(guān)于善待小動物的廣告？自己有沒有做過保護(hù)小動物的事情？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考，教師也可將學(xué)生分組，讓學(xué)生進(jìn)行探討。在學(xué)生小組進(jìn)行探討時，教師要抓住機(jī)會，加入學(xué)生的討論中，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，在探討中可以提出意見，對學(xué)生的觀念進(jìn)行正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在思考問題時可以更加深入的同時，也可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，以此培養(yǎng)他們的合作精神，達(dá)到觸類旁通的效果。

三、巧用故事與案例

啟發(fā)式教學(xué)是教育理念中一直推崇的方法，小學(xué)生的理解能力非常有限，所以對于課堂內(nèi)容，不能充分的理解，也缺乏課堂的持久性，在這樣的大背景下，教師可以利用講故事來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解能力，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來對故事情境進(jìn)行合理的創(chuàng)建。例如，在《誠實與信任》的課堂中，教師可以為小學(xué)生講述《狼來了》的故事，在故事中，小男孩在第三次喊狼來了的時候，已經(jīng)沒有人再愿意相信他，因為前兩次他的謊言，最終在人們的不信任中失去了生命。

四、聯(lián)系社會熱點

培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，是思品課教學(xué)的重點所在，所以，教師想要讓學(xué)生充分的對社會的道德法制進(jìn)行了解，首要就是要教導(dǎo)孩子正確認(rèn)知社會。教師可以在多媒體中多搜集當(dāng)前社會關(guān)注的熱點問題，在播放過后，讓學(xué)生們對其進(jìn)行思考，并結(jié)合課本中的中心內(nèi)容，將兩者進(jìn)行充分的融合，讓學(xué)生懂得學(xué)以致用。例如，在教學(xué)《健康文明的休閑生活》時，教師可以結(jié)合為學(xué)生們講解“少年兒童網(wǎng)絡(luò)成癮”等熱點話題，對小學(xué)生進(jìn)行提問，應(yīng)該如何安排自己的休閑生活。并列舉出適合小學(xué)生日常的活動，多進(jìn)行體育鍛煉、書法、繪畫等可以自我提升的活動，這樣才能充分的提升自己的個人能力和總和素質(zhì)。

五、加強(qiáng)小學(xué)生表演，建立體驗情景

為增強(qiáng)小學(xué)生的興趣，可以主動參與到表演以及角色扮演中，教師需要建立相應(yīng)的體驗情景，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思維，如在講解殘疾人的教學(xué)中，單一的語言描述不能夠感受殘疾人的困難，但是，教師可以通過建立體驗情景，轉(zhuǎn)換角色的方式，對殘疾人的生活狀態(tài)進(jìn)行模擬，在實踐當(dāng)中，模擬殘疾人復(fù)雜的心理，可以更加愛惜自身健康的生活。教師也可以采用其方式增強(qiáng)小學(xué)生的體驗感，如短劇、相聲以及演講辯論等方式，活躍課堂氛圍，將道理融于教學(xué)中，最終達(dá)到潛意識改變小學(xué)生思想的目的。

六、結(jié)語

綜上所述，教師要結(jié)合教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，來為學(xué)生創(chuàng)立合適的情景模式教學(xué)，將良好的教學(xué)氣氛充分的營造出來，讓小學(xué)生能夠在上課的同時身臨其境，教師要充分的將生活中的例子運用到課堂中，讓學(xué)生能夠聯(lián)想到現(xiàn)實中，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，讓學(xué)生與教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這樣不僅可以將學(xué)生參與課堂的積極性和創(chuàng)造性充分地激發(fā)出來，還能有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，對學(xué)校實現(xiàn)德育教學(xué)有著不可或缺的作用。

（作者單位：新疆昌吉市第一小學(xué)）