徐玉紅

校長作為學(xué)校的核心人物，肩負著全校教師的管理和全體學(xué)生教育優(yōu)劣的重任，校長的辦學(xué)理念和管理水平直接影響并決定著學(xué)校的發(fā)展，關(guān)系到萃萃學(xué)子的前途和命運。需要擁有與眾不同的領(lǐng)導(dǎo)能力，這是校長領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生的邏輯原點。校長個體領(lǐng)導(dǎo)力是校長為完成其特定職能職責(zé)、發(fā)揮其特定影響和作用所具備的自身條件。中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升需要校長在修煉中得道、在實踐中體悟。

學(xué)習(xí)力：校長治理領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)

作為校長，既要有政治敏銳性，又要有豐厚的專業(yè)素養(yǎng)和人文底蘊；既要有科學(xué)理論，又要有實踐經(jīng)驗。校長是一個雜家，大到大政方針、辦學(xué)規(guī)劃，小到校舍維修、設(shè)備添置，都需要校長總攬全局，宏觀把控。校長又是一個專家，學(xué)校管理、教育教學(xué)，有其自身的科學(xué)規(guī)律，來不得半點虛假和浮躁。這就需要校長既要貫通古今中外，熟悉行內(nèi)行外，還要精通教育之道，掌握教育規(guī)律。校長必須廣泛閱讀與深度思考相結(jié)合，以學(xué)立德、增智、資政，提升領(lǐng)導(dǎo)力。

提高校長的學(xué)習(xí)力，單純靠自我主動學(xué)習(xí)，終究視野不寬闊、內(nèi)容不系統(tǒng)、領(lǐng)悟不深刻，還需要經(jīng)常參加高層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，尤其是高端培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)，以促進校長的自我提升、觀念更新、思維轉(zhuǎn)換、視野開闊。

校長不僅要讀萬卷書，還要行萬里路。要以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)，到優(yōu)秀學(xué)?？疾煊^摩?？疾焯厣?，借鑒其發(fā)展路徑與策略；學(xué)習(xí)做法，與他們面對面交流；全面考察，沉到學(xué)校，了解最真實的一面。

校長的學(xué)習(xí)最終還要落到自己學(xué)校。在吸納、借鑒先進的理念、科學(xué)的方法、成功的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，要將自己的辦學(xué)理念付諸實踐，在實踐中完善與提升，不斷豐厚自身底蘊，生成實踐智慧，創(chuàng)生治理模式，在探索中走出自己的辦學(xué)之路，找到自己的立足之地。

決策力：校長治理領(lǐng)導(dǎo)力的核心

決策能力是校長最基本也是最核心的能力。面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)實和日新月異的信息時代，校長需要有一雙“火眼金睛”去明辨真?zhèn)巍⑷ゴ秩【?、科學(xué)決策。做正確的事比正確地做事更重要。

校長決策要以教育法規(guī)和規(guī)律為依據(jù)。現(xiàn)行的方針和政策是指導(dǎo)我們各項工作的準(zhǔn)則，是指導(dǎo)我們決策的重要依據(jù)。校長要熟知國家的法律法規(guī)，掌握黨和國家的方針政策，吃透上級各種文件精神，把握教育與治理的規(guī)律，并以此為決策的依據(jù)，保證決策的正確性、科學(xué)性，經(jīng)得起時間的考驗。

校長決策要以民主為基礎(chǔ)。決策前期，校長要廣泛調(diào)研，以學(xué)習(xí)、開放、包容的姿態(tài)請教專家，問計師生，廣納良言，掌握第一手資料，做出初步的方案。充分利用校務(wù)委員會、教代會、家委會等自治組織反復(fù)研究論證，分析得失利弊，認真鑒別并加以篩選、完善，從而使決策代表廣大師生和家長的意愿和利益。此外，還要接受黨組織的監(jiān)督，確保決策更科學(xué)，更完善。

校長決策要審時度勢，當(dāng)斷則斷。校長要做到?jīng)Q策正確，必須分清場合，把握時機，關(guān)鍵時刻當(dāng)機立斷，一錘定音。當(dāng)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵時刻，校長要及時迅速地做出判斷；當(dāng)斷不斷，只會貽誤時機，耽誤發(fā)展。這是校長領(lǐng)導(dǎo)力的集中體現(xiàn)。

策劃力：校長治理領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵

辦好一所學(xué)校校長需要有全局觀、大局觀，需要有戰(zhàn)略眼光。任何一項決策的實施不能想當(dāng)然、拍腦袋，需要精心策劃、周密部署，因而校長的策劃力就成為校長治理領(lǐng)導(dǎo)力之必要。

校長是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)，決定著學(xué)校的發(fā)展定位和方向。學(xué)校向何處去，校長心中必須有“藍圖”“規(guī)劃圖”和“施工圖”。藍圖就是學(xué)校的發(fā)展愿景。校長必須建構(gòu)起屬于自己學(xué)校的共同價值觀和發(fā)展愿景，引領(lǐng)師生朝著預(yù)定目標(biāo)努力。學(xué)校的愿景必須富有教育理想，體現(xiàn)教育新理念，符合教育規(guī)律和學(xué)校實際，能夠吸引干部教師心無旁騖地追隨，成為大家共同追求的目標(biāo)。因此，校長必須要仰望星空、腳踏實地。

愿景目標(biāo)確定后，還要有明確的規(guī)劃。作為校長，應(yīng)著眼于黨的教育方針和教育規(guī)律，面向?qū)W生、家長與社會的現(xiàn)實需求和期盼，高站位，高起點，立足本校發(fā)展實際，以發(fā)展為目標(biāo)，以政策為導(dǎo)向，堅持頂層設(shè)計和摸著石頭過河相統(tǒng)一，引領(lǐng)師生在愿景和規(guī)劃的認同與落實中推進學(xué)校的發(fā)展。

有了愿景，有了規(guī)劃，還要制定詳細的實施方案。理想的方案既要切合實際，具有可操作性，能預(yù)見結(jié)果，又要富有創(chuàng)意，簡單高效。校長要用創(chuàng)新的思想和理念作支撐，用“思想創(chuàng)新+工作創(chuàng)新”的法則去推動，用“創(chuàng)新的勇氣+創(chuàng)新的能力和行動”作保障，不斷提升自身的辦學(xué)能力。

執(zhí)行力：校長治理領(lǐng)導(dǎo)力的保證

把愿景變成行動，把策劃變成現(xiàn)實，需要校長的執(zhí)行力。這也是校長的職責(zé)所在。

引領(lǐng)。思想是行動的先導(dǎo)。人的思想是最難改變的，但要推行一項決策，必須思想先通，思想通則事事通。首先要通過會議、座談、調(diào)研等形式將學(xué)校的愿景、規(guī)劃、方案傳達到每個員工，層層發(fā)動，統(tǒng)一思想，達成共識。其次，借助專家影響力，引領(lǐng)、指導(dǎo)工作的推進，確保不走彎路、不走錯路。再次，依靠干部的先行、骨干教師的帶動，形成工作推進的先行部隊，發(fā)揮“二八定律”中骨干的帶頭作用。

協(xié)調(diào)。在工作推進中，校長不能滿足于動員、布置，而要隨時關(guān)注工作的進程，一旦遇到困難、問題要及時摸清大家的心態(tài)，協(xié)調(diào)好各方面力量，朝著目標(biāo)前進。

督導(dǎo)。校長要對工作實施情況做到底子清、過程明，要及時跟蹤，不能當(dāng)甩手掌柜，要時刻敲敲邊鼓，調(diào)控推進節(jié)奏。遇到焦點、疑難問題，校長要及時跟進，化解矛盾。

攻堅。任何工作都充滿著困難和挑戰(zhàn)。面對壓力，校長必須堅定信念，要有“我不付出誰付出”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，要有教育定力，要有破解難題、解決困難的過硬才能，有攻堅克難的辦法，關(guān)鍵時刻沖得上去，成為干部、教師的主心骨。

發(fā)展力：校長治理領(lǐng)導(dǎo)力的標(biāo)志

發(fā)展是硬道理。崗位就是責(zé)任，做校長一任，就要成就一校，造福一方，就要促進學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。

反思。不管學(xué)校處于快速發(fā)展還是起步階段，要促進發(fā)展，就要時時停下來，回顧一下所做的工作，審視一下學(xué)校現(xiàn)狀，查找一下存在的問題，總結(jié)一下經(jīng)驗和教訓(xùn)，重新理清思路，整理行裝，這對于學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)校的發(fā)展就是在反思和改進中螺旋上升的。實踐出真知，對于一些規(guī)律和經(jīng)驗，要在實踐中不斷地學(xué)習(xí)、內(nèi)化、踐行，進而把實踐上升到經(jīng)驗層面、理論層面、科學(xué)層面。

改進。學(xué)校在發(fā)展中不可避免地會存在問題，遇到障礙，這都是發(fā)展過程中的“必然”。校長要辯證地對待，更要認真地改進，找準(zhǔn)問題和不足，以問題為突破口和生長點，凝聚全校師生的智慧和力量，在改進中豐富經(jīng)驗、提升能力。

提升。學(xué)校的辦學(xué)水平是衡量學(xué)校發(fā)展的重要標(biāo)志。學(xué)校的發(fā)展，說到底就是人的發(fā)展。要促進學(xué)校發(fā)展，必須盡力滿足學(xué)生成長、教師發(fā)展的需要。一是重視精神激勵，注重關(guān)懷，強化責(zé)任，用身邊人去感染人、鼓舞人、教育人，激發(fā)干部教師干事創(chuàng)業(yè)、真抓實干的工作激情，營造“風(fēng)正、氣順、心齊”的校園正能量。二是建立項目中心，為教有特長、教有特色、教有想法的老師提供施展才華的平臺，促進教師專業(yè)成長，滿足教師發(fā)展需要。

校長的治理領(lǐng)導(dǎo)力是一項多層面的綜合素質(zhì)與能力，需要校長在辦學(xué)實踐中，不斷學(xué)習(xí)借鑒、實踐探索、反思改進，實現(xiàn)自身治理領(lǐng)導(dǎo)力的提升，進而實現(xiàn)學(xué)校的健康發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。

（作者單位：青島西海岸新區(qū)弘文學(xué)校）