喬際勇

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，良好的體育教學(xué)能夠使學(xué)生在身體協(xié)調(diào)，身體心智，身體健康得到諸多益處。游戲在體育教學(xué)中，有著不可或缺的地位，它憑借著豐富的內(nèi)容和有趣的組織形式讓師生所喜愛。然而，在日常教學(xué)中，并不是什么體育游戲都適合課堂教學(xué)，有些甚至有危險。探討體育游戲在初中教學(xué)中的應(yīng)用就顯得尤為重要。

一、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用前景

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生每周安排的體育課大概是2到3節(jié)，時間總計為3個小時左右。在這短短的3個小時時間中，體育教師如何利用是非常重要的問題。體育游戲是針對初中生的身心發(fā)育狀況提出和興盛的教學(xué)方法，它本身具有的優(yōu)勢預(yù)示著其具有廣闊的應(yīng)用前景。

體育游戲?qū)τ趯W(xué)生的心理健康發(fā)展有益。一般體育鍛煉都會對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。但是，學(xué)生因為對一些學(xué)習(xí)內(nèi)容不熟悉或者運(yùn)動項目產(chǎn)生恐懼心理，這樣就會不利于學(xué)生的心理和身理的成長。而體育游戲憑借其具有的簡單易學(xué)、輕松娛樂的特點(diǎn)，對于學(xué)生來說并不是一件痛苦的事情。學(xué)生在教師簡單的引導(dǎo)下，就可以掌握游戲規(guī)則并且可以與其他學(xué)生一起完成，因為沒有考試和比賽這樣關(guān)于成績的負(fù)擔(dān)，學(xué)生在整個過程中都會比較放松，融入的進(jìn)度和程度都會更快，這是符合初中生接受新事物的特點(diǎn)的。因此，體育游戲在體育中的應(yīng)用前景很不錯。加之體育游戲還可以提高學(xué)生對一些技巧的熟悉程度和理解程度，為其學(xué)習(xí)其他知識也有一定的幫助。教師們也比較同意體育游戲、體育運(yùn)動等都是學(xué)生消除繁重課業(yè)壓力的一種方式。因此，學(xué)生在整個體育課中會更易學(xué)得一些生活或者學(xué)習(xí)的技巧，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目也會有一定的幫助，并且體育游戲一旦被學(xué)生握之后，學(xué)生可以在任何方便的時間開展，這豐富了學(xué)生的課外活動內(nèi)容。

二、體育游戲在初中體育應(yīng)用中存在的問題

（一）體育游戲的安排缺乏針對性

初中體育課安排的目的是讓學(xué)生身心成長的更健康，在體育課中對運(yùn)動產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成自主體育鍛煉的習(xí)慣。體育游戲是針對自控力以及思想都尚不成熟的初中生設(shè)計的，為了讓學(xué)生在體育游戲中鍛煉身體的同時提高運(yùn)用各項技能的能力。但是目前存在的問題是，體育游戲在應(yīng)用中存在著游戲內(nèi)容安排混亂，不具有針對性的問題。在教學(xué)過程中，教師的準(zhǔn)備工作不夠充分，選擇的游戲或者是設(shè)計的游戲不能滿足學(xué)生的需求，或者是因為對游戲的安排出了問題導(dǎo)致學(xué)生游戲過程中時間和完成度都不夠，要不就是一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)的嚴(yán)肅性讓學(xué)生失去游戲的興趣，最后教學(xué)的效果達(dá)不到，教學(xué)目標(biāo)也不能完成。

（二）體育游戲的安全教育以及評價力度不足

體育游戲在初中體育應(yīng)用的過程中難以避免地會有一些潛在的安全隱患，教師在教學(xué)中對這一問題的忽視常常會導(dǎo)致學(xué)生陷進(jìn)危險中，不僅不會讓學(xué)生的身心健康起來，還會給學(xué)生留下心理陰影。加之教師為了盡快完成教學(xué)內(nèi)容，會忽略學(xué)生的自我安全意識教育，初中生還處在多動的年紀(jì)，課堂上經(jīng)常會發(fā)生一些不可控制的意外事件。另外體育教師針對自己教學(xué)的內(nèi)容沒有制定合適的評價機(jī)制，學(xué)生沒有渠道進(jìn)行反饋，長期以往，會對體育游戲的作用產(chǎn)生消極的影響。

（三）體育游戲設(shè)計不合理

體育游戲設(shè)計不合理，最主要的一個表現(xiàn)是體育游戲的負(fù)荷不均衡。教師在選擇和設(shè)計游戲時對于學(xué)生的具體情況缺乏考慮，在教學(xué)中應(yīng)用的體育游戲讓學(xué)生的身心都無法承受，本身學(xué)生在體育課上應(yīng)該獲得的是快樂，而不是超過身體和心理負(fù)荷的壓力。教師一味地追求教學(xué)效果最佳的目的不僅不會給學(xué)生帶去好處，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中對一些體育鍛煉產(chǎn)生望而卻步的心理，不利于學(xué)生的成長和發(fā)育。

三、體育游戲在初中體育中的應(yīng)用方法

（一）趣味活動教學(xué)

學(xué)生通過教師安排的一堂充滿樂趣的體育課，通過有趣的體育游戲從中得到快樂的同時鍛煉了身體，這是教師也愿意看到的結(jié)果，也是達(dá)成教學(xué)效果最直接的方式。因此，體育教師在選擇和設(shè)計游戲的過程中要盡量選擇和設(shè)計那些寓教于樂的游戲。通過趣味性游戲幫助學(xué)生養(yǎng)成主動鍛煉身體的好習(xí)慣，將思想品德教育的內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)體合作的能力，提高自身的人際交往能力。

例如，在初中二年級的體育課上，教師可以安排“大魚網(wǎng)”的游戲培養(yǎng)學(xué)生靈敏等素質(zhì)和奔跑、躲閃能力。培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。具體的游戲方法是在場地上畫出一定范圍作“池塘”，由4～6名學(xué)生做“捕魚人”，其余學(xué)生做“魚”，分散在“池塘”里。教師發(fā)令后，“捕魚人”進(jìn)入“池塘”手拉手做成網(wǎng)捕“魚”，被圍住的“魚”就算被捕捉了。被捕捉的學(xué)生立即與“捕魚人”拉手起來捕捉其它的“魚”，直到把所有的“魚”全捕完，或剩少數(shù)“魚”為止。體育教師要向?qū)W生講明游戲規(guī)則：

1.“魚”不能跑出“池塘”，否則算被捉住。

2.“魚”被圍不能用力沖破網(wǎng)逃跑，但要趁機(jī)從空隙中鉆出去。

3.“捕魚人”只能手拉手去圍捕，不能拉人、推人。

（二）因材施教教學(xué)

初中學(xué)習(xí)是三年的時間，初一學(xué)生、初二學(xué)生、初三學(xué)生的年齡都不同，接受知識和自主學(xué)習(xí)的能力也有所不同，因此教師要針對自己任教班級學(xué)生的年齡選擇體育游戲。針對初一學(xué)生，教師要在選擇和設(shè)計教學(xué)方法時需要更多的融合引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步參與到體育教學(xué)中。并且內(nèi)容設(shè)置不能太難，不能包括了太多的技巧。體育教師可以充分考慮到初中生已經(jīng)具備的適應(yīng)能力，設(shè)計造型比賽的活動，目的是為了發(fā)展靈敏和速度素質(zhì)，發(fā)展思維的靈活性和創(chuàng)造性。具體的方法是在場地上畫兩條相距15～20米的平行線，將學(xué)生分成人數(shù)相等的2～4組。每組平均分配體育器材（小墊子、體操棍、沙包、跳繩等）若干件，由各組自行討論、設(shè)計造型的名稱、形狀等，并決定建構(gòu)造型的先后順序。聽到教師口令后，各組按順序出發(fā)到前方指定地點(diǎn)造型，以造型主題明確、形狀美觀而且先做完的小組為優(yōu)勝。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成這一游戲時要強(qiáng)調(diào)必須按小組設(shè)計的造型構(gòu)建。不得搶跑，必須第一人到達(dá)起點(diǎn)后，第二人方可出發(fā)。

（三）要對體育游戲的效果設(shè)置評價機(jī)制

體育游戲的效果評價，主要是為了讓學(xué)生針對自身從教師設(shè)計的游戲中獲得鍛煉進(jìn)行評價，同時以此為標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評價。當(dāng)然，這不是靠學(xué)生的一廂情愿可以實現(xiàn)的，需要學(xué)校以及體育教師的配合才能完成。學(xué)校積極調(diào)查學(xué)生對體育游戲的看法和意見，綜合教師以及學(xué)校的具體情況通過研究制定合適的評價機(jī)制，保證其客觀性的同時給予學(xué)生一定的評價空間。比如，可以進(jìn)行匿名評價體育教師的教學(xué)效果等，這樣一來就保證了效果評價的真實性，評價結(jié)果更為客觀，利于教師對自己的教學(xué)方式及時調(diào)整。

總之，體育游戲在初中體育的教育應(yīng)有中，有著諸多益處，在達(dá)到學(xué)生鍛煉目的的同時，激激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣。在最大程度上做到

（作者單位：新疆烏魯木齊市第三十六中學(xué)）