陸鋮朝

作為一名初中化學一線教師，筆者在多年的實踐中發(fā)現(xiàn)，適時、合理的小組合作可以提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的合作能力，有效提高課堂效率。下面是筆者在分小組學習的實踐過程中的一點認識體會：

合理分組，優(yōu)良搭配

分小組時，每個小組的成員都有學習好、中、差各兩位成員組成，這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了基礎。這種組合實施一學期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內(nèi)設有小組長、記錄員、匯報員等職位。小組長需由組織能力強并有責任心的人擔當，負責分配本組成員承擔不同的任務和責任，協(xié)調(diào)小組成員間的關系，檢查和評價本組成員合作學習情況；記錄員記錄小組學習過程中的重要內(nèi)容和討論結(jié)果；匯報原則負責將本小組的合作情況歸納總結(jié)，通過設立不同的角色，要求小組成員既能承擔個人責任，又要相互配合支持，發(fā)揚團隊精神，有效完成任務。

教會學生掌握必要的合作技能

合作技能包括如何傾聽別人的意見、表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤、汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。

小組討論前，成員需獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論。形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的時間和空間。根據(jù)學生實際情況，設計一些家庭小實驗讓學生合作完成，例如影響銅鐵生銹的條件，比較銅鐵生銹的難易；自來水、蒸餾水純凈度的比較；探究石蠟燃燒的相關現(xiàn)象，以及廚房制二氧化碳并驗證其不支持燃燒的性質(zhì)等等。還可以讓學生合作做一些與化學相關的社會活動，例如調(diào)查當?shù)厮|(zhì)污染情況及其原因，提出合理化建議，參觀當?shù)鼗S、鋼鐵廠等等，讓學生以小組合作學習為主，起到推波助瀾的作用。

制定有效的課堂調(diào)控方法

學生在小組活動過程中需要有一個統(tǒng)一的動作或口號來約定，學生在教師的約定下開展活動、停止活動活動才能得以順利的進行。從班主任方面。我制定一系列的獎懲措施，有學習、紀律、勞動、文明禮儀四大塊。如哪個小組有人不按時交作業(yè)，就扣該組兩分。不遵守課堂紀律，就給這個小組扣一分。不按時完成勞動任務的，扣該組三分，累計扣分達到十分的話，這個小組成員的周總評就要減掉二分。這樣使得小組成員間互相監(jiān)督互相促進。

反過來當哪個小組表現(xiàn)特別好的時候，教師也不要吝嗇你的表揚，可以給他們小組加分。加分的規(guī)則則是課堂回答對的加一分，做好事加二分等，當然，當加起來的分數(shù)達到一定數(shù)額時，教師就要給與一定的獎勵。如可以給每周第一名的組一些小禮物作為獎勵。期末總評成績再加一分等等，這樣能有效的提高孩子參與小組合作學習的積極性，增強小組間的競爭意識，提高他們的學習效率。

采用多元的評價方式以激勵為主

教師應對小組合作學習的過程進行評價，對合作學習的評價應以小組為主，合作學習是種群體的學習，也包括個人的學習過程。在合作學習過程中，教師應觀察成績好的學生如何發(fā)揮他們的作用，是否能帶動小組里的學困生積極配合，無論是對學優(yōu)生還是學困生。只要在學習中有良好表現(xiàn)，教師都應給及時的評價。對于原本不能及格的學生，如果現(xiàn)在得了六十分了，就要給與一定的鼓勵，使他對學習保持積極性。另外還應該注意，學生在合作學習中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價值觀。

總之，在合作學習中。教師要充當管理者、促進者、咨詢者、顧問和參與者等多種角色，旨在促進整個教學過程的發(fā)展，引導學生正確地進行合作，讓學生在課堂中發(fā)揮主體作用，從而讓合作學習更有實效。

（作者單位：寧明縣民族中學）