劉瑛

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，西部高校商務英語專業(yè)存在著人才培養(yǎng)目標和特色不夠突出、與社會發(fā)展融合不夠、課程設置不夠科學等問題。在培養(yǎng)復合化、專業(yè)化和國際化的商務類應用型人才時，西部高校商務英語專業(yè)在正確應對“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的挑戰(zhàn)的同時，更要抓住其所帶來的機遇，積極適應國家和社會需求，完善和細化人才培養(yǎng)目標，建設一支專業(yè)化復合型的師資隊伍，大力推行“課、崗、證、賽、研”五維一體人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 商務英語 人才 教學改革

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）23-0008-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”為各行各業(yè)帶了新的機遇與挑戰(zhàn)，蓬勃發(fā)展的商務英語專業(yè)也不例外。為滿足和適應社會需求，西部高校商務英語專業(yè)必須強化教學改革，積極適應“互聯(lián)網(wǎng)+”態(tài)勢，培養(yǎng)復合型、專業(yè)化和國際化的商務英語應用型人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+商務英語”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，主要特點是促進以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)性服務業(yè)等的融合創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是國家戰(zhàn)略的重要組成部分，2022年將建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，推進網(wǎng)絡條件下的精準扶智。

在經(jīng)濟全球化的今天，商務英語已成為英語通用語（English as a Lingua Franca）的一部分，并逐漸發(fā)展成為商務英語通用語（Business English as Lingua Franca）（Francisca et al.2007）?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+商務英語”，即商務英語專業(yè)改革和發(fā)展必須根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+時代的新要求，培養(yǎng)英語應用能力強、跨文化商務溝通能力強、商務實踐能力強和職業(yè)素養(yǎng)高的復合型、應用型人才，是一種把互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果與商務英語深度融合的教育教學模式，具有互聯(lián)網(wǎng)時代“個性化、移動化、社會化、數(shù)據(jù)化”的特點。這就要求智慧的外語學科建設決策者，必須始終把國家的需要放在第一位，積極對標國家戰(zhàn)略，維護學生利益（蔡基剛，2018）。

二、西部高校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展以及與教育的深度融合，需要西部高校商務英語專業(yè)找準癥結所在，不斷優(yōu)化和更新人才培養(yǎng)計劃，融合西部特色資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，防止簡單將培養(yǎng)目標定位于“英語+商務”。

1.人才培養(yǎng)目標和特色不夠突出

發(fā)展商務英語專業(yè)的首要任務是建設一支素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、特色鮮明、相對穩(wěn)定的師資隊伍。由于地域原因，西部高校教育資源無法與東部相比，其首要問題就是師資不足。因師資受限，商務英語教學中便難以優(yōu)化教學內(nèi)容、開發(fā)新課程、創(chuàng)新教學手段，更難真正與社會融合、與市場需求接軌。這樣，就容易模仿東部高校辦學模式，引起水土不服，造成人才培養(yǎng)特色不突出，無法將地域資源與學校優(yōu)勢學科融合，難以真正滿足市場需求的問題。

2.人才培養(yǎng)與社會發(fā)展不夠融合

西部高校商務英語專業(yè)大多數(shù)是在原有英語專業(yè)基礎上建立起來的，因地域和實習基地限制，學生不能更多地直接接觸國際商務活動，無法與社會發(fā)展深度融合。在跨境電商3.0時代，互聯(lián)網(wǎng)營銷模式變得更加便捷，在方便學校推進信息化教學的同時，也從某種程度上減少了學生直接接觸商務實踐活動的機會。

3.人才培養(yǎng)的課程設置不夠科學

外國語言學和應用語言學與國際商務、國際貿(mào)易和世界經(jīng)濟等學科交叉產(chǎn)生的新學科，主要是培養(yǎng)“精通外語和商務的國際化復合型外語專業(yè)人才”（王立非，2012）。這就要求商務英語人才既要有扎實的國際貿(mào)易知識，又要掌握國際市場營銷、管理、溝通、國際商務談判、跨文化交際、跨境電商等相關知識。目前，西部高校商務英語專業(yè)開設的商務類課程偏少，仍以語言類課程為主，缺乏過渡性引導課程，導致學生接受和吸收相關知識時存在困難。另外，實訓課程大多流于形式，學生缺少機會在實驗室體驗并模擬真實的商務場景。

三、西部高校商務英語專業(yè)改革路徑選擇

要培養(yǎng)復合型、專業(yè)化和國際化的商務英語類應用型人才，西部高校商務英語專業(yè)在正確應對“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來挑戰(zhàn)的同時，更要抓住所帶來的機遇。具體來說，就是要積極適應“互聯(lián)網(wǎng)+”社會需求，精準優(yōu)化人才培養(yǎng)目標，用好西部資源優(yōu)勢，突破西部地域劣勢、師資短缺、實習基地欠缺等弊端，凸顯辦學特色，提高辦學質(zhì)量。其中，完善和細化人才培養(yǎng)目標是前提，建設一支專業(yè)化復合型的師資隊伍是保證，“課、崗、證、賽、研”五維一體人才培養(yǎng)模式是路徑。

1.完善和細化商務英語人才培養(yǎng)目標

教育部2018年1月30日頒布的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》（以下簡稱《國標》）明確，商務英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學、經(jīng)濟學、管理學、法學（國際商法）等相關基礎理論與知識，熟悉國際商務的通行規(guī)則和慣例，具備英語應用能力、跨文化交流能力、商務實踐能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學習能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才。西部高校要以此為標準，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”契機，立足社會發(fā)展需求，以學校優(yōu)勢學科為依托，完善和細化培養(yǎng)目標，形成特色鮮明的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。如西部高校所在地區(qū)旅游資源豐富的，可重點發(fā)展商務英語專業(yè)的旅游英語方向；農(nóng)副產(chǎn)品豐富的，可將商務英語人才培養(yǎng)與農(nóng)戶、公司、平臺合作，共謀跨境電商的發(fā)展；文化資源豐富的，可融合學校優(yōu)勢學科資源，推動英語和文化融合，使辦學彰顯地域特色和學校特色。

2.建設一支專業(yè)化復合型的師資隊伍

《國標》要求，商務英語專業(yè)教師的年齡、學緣、職稱、專業(yè)等結構要合理，能滿足教學需要，專業(yè)教師中語言類、商務類、實踐類師資的大體比例為6：3：1。商務類教師除了英語能力合格外，其本科、碩士或博士學歷中至少有一個應為經(jīng)濟、管理或法律類專業(yè)。實踐類教師從行業(yè)專家中兼職聘請。另外，還需聘有外籍教師。對于西部高校，商務英語人才培養(yǎng)的保證和前提，是有一支專業(yè)化、復合型、穩(wěn)定的師資隊伍?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”剛好給西部高校的師資建設帶來了新的機遇和平臺，能夠打破時空界限，借助網(wǎng)絡資源彌補先天性的缺失。如運用coursera和中國大學MOOC等網(wǎng)絡平臺資源，進行線上和線下學習，豐富商務知識并拓展國際視野。與此同時，積極組織教師參加國內(nèi)外進修和學術交流，及時更新教育理念并完善知識結構。

3.實行“課、證、賽、崗、研”五維一體人才培養(yǎng)模式

提高商務英語人才培養(yǎng)質(zhì)量，要堅持語言、文化、商務三者有機結合，充分體現(xiàn)國際化、人文性、復合型、應用型的導向和全人教育的理念。具體來說，在操作層面需要大力推行“課、證、賽、崗、研”五維一體的人才培養(yǎng)模式。

以生為本，以課為綱。使學生打好堅實的語言基礎，扎實的商務基礎。商務英語課程體系應包括四個模塊，即語言、商務、文化和國情，具體課程是“語言導論、綜合商務英語、商務英語聽說、商務英語閱讀、商務英語寫作、經(jīng)濟學導論、管理學導論、國際商法導論、國際營銷概論、國際貿(mào)易實務、國際商務談判、跨境電子商務、英語演講、跨文化交際、英美概況、英美文學選讀”等（王立非、張斐瑞，2014）。為適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展，應適時更新課程設置，開設跨境電子商務課，因地制宜開發(fā)有地域特色、結合學校學科優(yōu)勢的課程，如旅游英語等。與此同時，大力開展合作型教學，促進教學相長。一方面，專任教師要更新知識結構，創(chuàng)新教學方法與理念，運用信息化教學手段，提高教學質(zhì)量，打造專業(yè)“金課”；另一方面，強化輸出，采用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學，積極搭建在線教學平臺，加強線下互動。

以證促教，以證促學。積極鼓勵教師和學生積極考取商務英語類證書，提升英語基本功，鞏固商務知識。如“翻譯專業(yè)資格（水平）證書”“英語專業(yè)四級、八級證書” “商務英語專業(yè)四級、八級證書”“劍橋商務英語證書”“全國商務英語翻譯證書”“ACCA/CIMA會計證書”“CFA金融分析師證書” “法律職業(yè)資格證書”“國際人才英語考試證”“導游證”“報關員資格證”等。通過考取公認的證書，鞏固提高所學專業(yè)知識，提升教師教學和學生就業(yè)的認可度。

賽教融合，以賽促學。鼓勵、指導和幫助學生積極參加商務英語相關的各種賽事，在鞏固提高學生專業(yè)知識的同時，進一步加大學生的就業(yè)籌碼。如全國商務英語實踐大賽，全國大學生商務談判大賽，全國高校商務英語能力競賽，全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽，全國大學生英語競賽，全國英語演講大賽等相關賽事。將比賽與教學融合，擴大對外交流與合作，提升學習成就感和自身綜合能力。

以崗強學，學以致用。深入開展校企合作，讓專任教師深入企業(yè)、進入公司觀摩學習，提升對專業(yè)的認知和實踐能力。組織學生集中開展校外實習，讓他們既可擔任外貿(mào)進出口企業(yè)的翻譯、銷售員、接待員、助理等，又可從事酒店管理、中小學校教學、培訓機構外語教師等工作，在實踐中提升能力、促進就業(yè)。另外，學校還可與企業(yè)（公司）合作培養(yǎng)跨境電商人才。

教研相長，學研創(chuàng)新。教師和學生應樹立“研究”意識，從問題出發(fā)，探索商務英語跨學科發(fā)展。如從話語理論、體裁分析、評價理論、語用學理論、語言服務理論等多維度研究商務英語，使語言真正服務于商務。

四、結語

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的機遇與挑戰(zhàn)，西部高校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)同樣需要由語言主導型向深度融合交叉型轉(zhuǎn)變，其任務十分艱巨。首先要解放的就是教學管理者和教師的思想，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)目標，敢于自信從容地搭乘“互聯(lián)網(wǎng)+”快車，依托地方優(yōu)勢資源和學校學科優(yōu)勢，加強師資隊伍建設，凸顯辦學特色。改革培養(yǎng)模式的重點，就是實行“課、證、賽、崗、研”五維一體的人才培養(yǎng)模式，大力推動“課崗融合、教研融合、證賽融合、產(chǎn)教融合”，使人才培養(yǎng)真正符合“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代要求。

參考文獻：

[1]王立非.論商務外語學科及學術研究的再定位[J].中國外語，2012（3）：4-9.

[2]Francesca Bargiela-Chiappini， Catherine Nickerson&Brigitte; Planken.Business Discourse[M].Basingstoke： Palgrave Macmillan，2nd ed.2013.

[3]王立非，張斐瑞.商務英語談判：國際研究現(xiàn)狀分析及拓展（2004—2013）[J].外語教學，2014（4）：5-10.

[4]蔡基剛.大學英語：如何避免“水課”成就“金課”[N].文匯報，2018.

責任編輯：張蕊