李陽(yáng)

【摘 要】本文結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)際，研究了音樂(lè)和繪本活動(dòng)相結(jié)合教學(xué)的可行性，在教學(xué)過(guò)程中以音樂(lè)教學(xué)為主并將繪本元素與之結(jié)合，探究這一教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)際應(yīng)用中的可行性，具有一定指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂(lè)；繪本；教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）34-0167-01

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教育的高效、成功實(shí)現(xiàn)，需要開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)，因?yàn)槠渚哂邢到y(tǒng)性和個(gè)性化性質(zhì)。在開(kāi)展這一教學(xué)方式過(guò)程中教師對(duì)音樂(lè)教育的理解和實(shí)施方式對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的質(zhì)量與水平有較大影響，且某種意義上決定了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果。本文從音樂(lè)活動(dòng)視角來(lái)對(duì)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展研究，并在舞蹈、歌唱和律動(dòng)等方面創(chuàng)新研究，將小學(xué)中音樂(lè)教育同繪本相結(jié)合，研究音樂(lè)繪本二者結(jié)合進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和主要存在問(wèn)題，具有實(shí)用價(jià)值和理論意義。

一、繪本與音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合的要素及實(shí)踐研究

（一）要素

1.繪本。質(zhì)量?jī)?yōu)秀的繪本不僅能以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的繪本音樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)還能引發(fā)幼兒的興趣，所以對(duì)繪本進(jìn)行遴選是進(jìn)行繪本音樂(lè)教育的先決條件。繪本也是進(jìn)行這一教學(xué)活動(dòng)的根基，教師在對(duì)繪本進(jìn)行選擇時(shí)，需要結(jié)合幼兒的心理和生理發(fā)展特性，選擇能促使幼兒素質(zhì)能力提升、引發(fā)幼兒創(chuàng)造力的繪本，讓幼兒能夠在繪本音樂(lè)互動(dòng)中感受繪本的情節(jié)曲折，對(duì)其中生動(dòng)的情節(jié)產(chǎn)生興趣。

2.音樂(lè)。在繪本音樂(lè)相結(jié)合的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教師可嘗試將舞蹈和律動(dòng)相結(jié)合，對(duì)繪本音樂(lè)進(jìn)行具有律動(dòng)感和韻律感的二次創(chuàng)編，深度拓展音樂(lè)活動(dòng)。有條件的話可以在活動(dòng)音樂(lè)部分加入小型樂(lè)器演奏活集體幼兒合唱。設(shè)計(jì)幼兒合唱能使得每一名兒童都有機(jī)會(huì)參加到活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力及協(xié)調(diào)能力。

（二）繪本與音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐研究。在繪本音樂(lè)結(jié)合活動(dòng)中筆者鼓勵(lì)和支持幼兒們具有創(chuàng)造性和個(gè)性的舉動(dòng)和思想，這對(duì)幼兒藝術(shù)的熱愛(ài)程度有了較大的提升，幼兒們?cè)跇?lè)器演奏環(huán)節(jié)可以創(chuàng)造出具有個(gè)性的演奏方法，如在《太陽(yáng)的一天》中，能將絲巾以不同的形式來(lái)表示音高；與家長(zhǎng)進(jìn)行繪本音樂(lè)互動(dòng)的積極性增高，在家中和課外會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起進(jìn)行角色扮演，并在音樂(lè)表演中把小學(xué)學(xué)會(huì)的歌曲加入結(jié)合使用，并進(jìn)行一些低難度的身體打擊樂(lè)（如拍手、拍腿、蹦跳等）。幼兒們?cè)谶@些活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了通過(guò)繪本和律動(dòng)、樂(lè)器感受藝術(shù)之美，并樂(lè)于通過(guò)表演表現(xiàn)音樂(lè)之美，還養(yǎng)成了樂(lè)于互動(dòng)，樂(lè)于分享及幫助他人的品質(zhì)。

二、實(shí)踐研究結(jié)論、困難及反思

（一）繪本與音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。在音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，加入繪本的配合，將對(duì)音樂(lè)教學(xué)具有較大的促進(jìn)作用，繪本中的人物互動(dòng)和故事情節(jié)。包括場(chǎng)景圖畫(huà)，能夠有效提升音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中可以選擇改編繪本語(yǔ)言，使其角色化，使得音樂(lè)活動(dòng)能同時(shí)進(jìn)行律動(dòng)和歌唱等方面的活動(dòng)，豐富幼兒們的音樂(lè)體驗(yàn)以及他們對(duì)節(jié)奏的感知能力，令音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容具有較高可操作性和富有創(chuàng)造力。將繪本與音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合一定意義上相當(dāng)于一種二次創(chuàng)作，學(xué)生們?cè)诒净顒?dòng)中能將次活動(dòng)和自己看到的繪本原內(nèi)容相對(duì)比，引發(fā)思考，一定程度上從觀察中獲得創(chuàng)造力的提升。

（二）繪本與音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合的困難與建議

1.師資力量。將繪本音樂(lè)二者相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)要求教師有較高的綜合水平，且需要具有較高的音樂(lè)素養(yǎng)，具有一定的表演能力和體態(tài)律動(dòng)能力，最好也能具有一定的手工創(chuàng)造基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的心理發(fā)展水平，以創(chuàng)造性的眼光來(lái)對(duì)待整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而普通的小學(xué)教師完成此項(xiàng)任務(wù)有一定的難度。

2.活動(dòng)周期。作者建議培養(yǎng)幼兒藝術(shù)基礎(chǔ)的時(shí)間段選擇在中班和小班，每周實(shí)施一定數(shù)目的表演課、音樂(lè)課或美術(shù)課，對(duì)幼兒的藝術(shù)感知能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒們對(duì)音樂(lè)的情緒和旋律產(chǎn)生一定程度的認(rèn)知和理解，發(fā)展幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力、肢體協(xié)調(diào)性、語(yǔ)言表達(dá)能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

3.教材。由于把繪本和音樂(lè)結(jié)合進(jìn)行幼兒教學(xué)是一種新的嘗試，故目前適配于小學(xué)活動(dòng)的繪本尚未規(guī)范化，世面上繪本繁多，這對(duì)教師挑選適宜的繪本對(duì)幼兒開(kāi)展活動(dòng)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，在挑選繪本時(shí)難以把握。另外，幼兒教師在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)與繪本內(nèi)容相結(jié)合的活動(dòng)時(shí)，需要在內(nèi)容編排和選材上消耗較大的精力。故作者認(rèn)為在對(duì)繪本進(jìn)行挑選時(shí)需要選擇能有效和舞蹈、音樂(lè)共同結(jié)合的繪本，且這些繪本需要具有能加入活動(dòng)進(jìn)入的擴(kuò)展空間，利于學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中完成思維拓展以及對(duì)話過(guò)程，令整個(gè)繪本音樂(lè)活動(dòng)更具有層次感。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)藝術(shù)教育領(lǐng)域，音樂(lè)教育是最重要的教育內(nèi)容之一，同時(shí)也屬于五大教育領(lǐng)域中的重要組成部分。縱觀幼兒個(gè)體發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)是具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義和重要價(jià)值的。

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