李保周

摘 要：文章作者探究了中職專業(yè)實(shí)操課教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作欲望，規(guī)范學(xué)生在專業(yè)技能操作時(shí)的動(dòng)作與要求，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德觀，為學(xué)生走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)；順口溜；剝線；接線；絕緣

一、順口溜從培養(yǎng)學(xué)生技能骨干編起

譬如，我在擔(dān)任2017級(jí)機(jī)電1班電工實(shí)訓(xùn)課時(shí)，由于要分組教學(xué)，所以必須課前培養(yǎng)出技能骨干，即培養(yǎng)出幾名小組長(zhǎng)。先把技能手把手地教給這幾位組長(zhǎng)，然后讓各小組長(zhǎng)再教本組成員，這樣看似課前費(fèi)事，但上實(shí)操課這樣做的效果很好。一方面解決課堂上只有專業(yè)課教師單打獨(dú)斗的尷尬局面，同時(shí)也讓技術(shù)骨干（小組長(zhǎng)）得以鍛煉，這幾個(gè)小組長(zhǎng)分別是：柳航、劉宇龍、薛亞琪、張永康四位同學(xué)；同時(shí)我把班上學(xué)生分成四組，為了后續(xù)教學(xué)PK比賽，激活學(xué)生積極性，我給四個(gè)小組依組長(zhǎng)名字定了順口溜口號(hào)：“柳航柳航，我們?cè)谛小薄坝铨堄铨垼c眾不同”“亞琪亞琪，我們第一”“永康永康，我們最棒”。這樣一來(lái)，既好記又貼心的順口溜，就激發(fā)了每一個(gè)小組的戰(zhàn)斗力和凝聚力。

二、順口溜在電工實(shí)訓(xùn)課中的巧妙運(yùn)用

來(lái)到操作室，學(xué)生按分好的四個(gè)小組就座，各小組長(zhǎng)領(lǐng)取導(dǎo)線、絕緣膠帶等實(shí)訓(xùn)材料。根據(jù)這節(jié)課內(nèi)容——?jiǎng)兙€、導(dǎo)線的連接，我已經(jīng)提前把剝線、一字型連接、T型連接和絕緣恢復(fù)的技能教給了四個(gè)組長(zhǎng)。這樣開(kāi)始操作時(shí)，我就能讓四個(gè)組長(zhǎng)和我一起在學(xué)生面前操作，解決了只有教師一個(gè)人操作，學(xué)生太多看不清、看不到的問(wèn)題。開(kāi)始操作時(shí)，我就邊操作邊說(shuō)順口溜“行家一伸手，便知有沒(méi)有”“專業(yè)不專業(yè)，線頭怎么接”。學(xué)生一下子來(lái)了興趣，我就順勢(shì)開(kāi)始剝線，特別是采用電工刀剝線，電工最忌諱剝線中損傷導(dǎo)線的芯線。因?yàn)樾揪€損傷將造成接頭隱患，比如造成接頭強(qiáng)度不夠、易斷開(kāi)等。為此，我對(duì)大家說(shuō)“剝線不可傷及芯線，傷不起，真的傷不起！”學(xué)生馬上想到《傷不起》這首歌，這樣學(xué)生就更加感興趣了。然后分組開(kāi)始在組長(zhǎng)指導(dǎo)下進(jìn)行剝線訓(xùn)練，訓(xùn)練幾分鐘后，每組選派出代表，站在集體學(xué)生面前進(jìn)行PK賽表演。當(dāng)選手操作完時(shí)，我就及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，當(dāng)面打分，對(duì)于做得好的學(xué)生我就說(shuō)“此時(shí)有聲勝無(wú)聲，大家咋不給掌聲？”這樣一來(lái)，學(xué)生掌聲響起，不僅選手感到自豪，同時(shí)，同學(xué)們對(duì)這樣的順口溜也很感興趣，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了。

在給學(xué)生示范導(dǎo)線連接過(guò)程中，我邊操作邊說(shuō)“神奇不神奇，大家看仔細(xì)”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力。由于電工接線要求將扳直的自由端緊密纏繞6圈，最后用鋼絲鉗剪去多余的線端，并鉗平切口毛刺，整理光滑。我邊操作邊對(duì)學(xué)生說(shuō)“緊密不緊密，纏繞要用力”“為什么是6圈？6圈只不過(guò)是比5圈多了一圈”。這樣一來(lái)，不僅學(xué)生聽(tīng)著起勁兒，看得也很仔細(xì)，又好記。特別是“6圈只不過(guò)是比5圈多了一圈”很容易讓學(xué)生想起小品演員岳云鵬唱的《五環(huán)之歌》——“六環(huán)比五環(huán)多一環(huán)”，這樣風(fēng)趣幽默的順口溜，邊做邊念出，學(xué)生不僅記得清，也會(huì)打起精神進(jìn)行練，還會(huì)把嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)、枯燥的技能變得生動(dòng)有趣起來(lái)。

在我示范好一個(gè)接頭時(shí)，還會(huì)用這樣的順口溜“老師不是變魔術(shù)，是在講技術(shù)”“技能是練出來(lái)的，不是講出來(lái)”等，有時(shí)候?qū)W生聽(tīng)得都笑了起來(lái)，課堂氣氛顯得異常和諧。在講到接頭恢復(fù)絕緣這部分時(shí)，電工上要求采用“斜疊法”纏繞，即絕緣膠帶與導(dǎo)線保持45°的傾斜角，每圈壓疊帶寬1/2，我在示范操作時(shí)順口說(shuō)出“斜疊斜疊，傾斜重疊”，這樣一下子讓學(xué)生們聽(tīng)了個(gè)明白，也記住了斜疊法，在完成接頭絕緣恢復(fù)時(shí)，又順口說(shuō)出“絕緣恢復(fù)并不難，只要能夠認(rèn)真纏”，學(xué)生這樣就把恢復(fù)絕緣要領(lǐng)給記牢了。

這節(jié)課，從剝線，到接線，以至于最后的絕緣恢復(fù)，每個(gè)環(huán)節(jié)都巧妙地加入順口溜，采用骨干組長(zhǎng)帶領(lǐng)，教師巡輔，訓(xùn)練主場(chǎng)地交給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)主演，每一環(huán)節(jié)都讓各小組推出選手進(jìn)行PK賽，面對(duì)面打成績(jī)，成功的大力表?yè)P(yáng)，不足的也會(huì)鼓勵(lì)。期間巧妙、適時(shí)地用上順口溜，既活躍了實(shí)操課氣氛， 也拉近了師生之間的距離。讓學(xué)生在順口溜的趣味中快樂(lè)地操作訓(xùn)練，同時(shí)也通過(guò)順口溜加深對(duì)技能的印象?？梢哉f(shuō)，通過(guò)我這些年實(shí)操課的不斷探索， 發(fā)現(xiàn)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用順口溜會(huì)使自己的課堂更加出彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅巧秀.教學(xué)生輕松學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》[J].職教論壇，2002（10）：38.