江飛

摘 要：學(xué)習(xí)習(xí)慣是指一個(gè)人在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的一種自覺(jué)地、主動(dòng)地、自動(dòng)地按照某種程序進(jìn)行學(xué)習(xí)的特殊傾向。如果一個(gè)孩子在美術(shù)教學(xué)中形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他將輕松地步入更高層次的學(xué)習(xí)，會(huì)用肢體、五官畫畫，會(huì)用心繪畫。反之，不良的習(xí)慣將阻礙他們，擾亂他人正常、優(yōu)秀的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：良好習(xí)慣；思想；專心；用心；主動(dòng)

中圖分類號(hào)： G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1992-7711（2018）02-034-1

葉圣陶先生曾說(shuō)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，一輩子受用不完?！绷己玫牧?xí)慣可以發(fā)展為良好的道德品質(zhì)，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終生受益。

一、從思想上培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)具準(zhǔn)備習(xí)慣

如今，雖然各種輿論都在積極宣傳素質(zhì)教育，作為素質(zhì)教育前沿陣地的藝術(shù)教育似乎占有重要地位，但是美術(shù)的作用卻還是常常被忽視，地位仍然沒(méi)有明顯的改觀。甚至作為教育源頭的學(xué)校也不見(jiàn)得提升了美術(shù)教育的地位。如：很多學(xué)校的美術(shù)老師都不是專業(yè)的美術(shù)教師，美術(shù)課由其他科目的老師代上；美術(shù)課一般都被安排在下午；當(dāng)美術(shù)上課鈴聲已打響時(shí)，仍有“主課”老師在拖堂……

孩子雖小，但他們也會(huì)分辨；家長(zhǎng)雖遠(yuǎn)，但他們也能了解。學(xué)校、老師的做法直觀作用于孩子，反饋于家長(zhǎng)。小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，是非分辨能力有限，可塑性大，可變性強(qiáng)，因此學(xué)校樹(shù)立并重視正確的小學(xué)美術(shù)教育觀非常重要。

據(jù)心理學(xué)知識(shí)可以知道，小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)。所謂“模仿”，就是照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。教師、家長(zhǎng)平時(shí)的一句話、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。思想指引著行動(dòng)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)從思想上得到改觀，那么他們的行動(dòng)也會(huì)被指引，而學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)著“老師們”的言行，從思想、行動(dòng)上得到改變，最終能夠主動(dòng)地準(zhǔn)備好美術(shù)學(xué)具。因此，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)具準(zhǔn)備習(xí)慣，應(yīng)從思想教育上開(kāi)始。

二、提高教師素質(zhì)、豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣

美術(shù)教學(xué)中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)小孩子的興致非常高，往往老師一個(gè)問(wèn)題拋下去，下面會(huì)有大半學(xué)生蹭、蹭、蹭地舉起小手，并且小嘴巴里還發(fā)出：“我、我、我……”的聲音?？此苹钴S的課堂氣氛其實(shí)不然，因?yàn)檫@里無(wú)論是舉手的還是沒(méi)舉手的都有些甚至連題目都還沒(méi)聽(tīng)清楚的學(xué)生。而被叫到的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多其他的學(xué)生在自顧自的玩樂(lè)于自己的小世界中。

學(xué)生和老師是構(gòu)成課堂的兩個(gè)主體。學(xué)生不能專心聽(tīng)老師講，不能認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)講，那追根究底還得回歸到這兩個(gè)主體上來(lái)。學(xué)生可能因?yàn)樽陨淼纳砗托睦碓蚧驅(qū)蠋熕v授的內(nèi)容不理解，對(duì)同學(xué)回答的內(nèi)容不感興趣，所以較沖動(dòng)地不能專心地聽(tīng)講。作為教師掌握一定的心理知識(shí)來(lái)幫助我們處理、解決這些我們所不能控制的問(wèn)題，我想也是培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)講習(xí)慣的必備條件。

教師可以在教學(xué)內(nèi)容上多貼近孩子的生活，在書本的基礎(chǔ)上加上教學(xué)的創(chuàng)新；采用自主、合作、探究的教學(xué)模式，采用游戲式教學(xué)、動(dòng)手與繪畫相結(jié)合的教學(xué)等；在教學(xué)方法上注意避免提出的匿名與懸空的問(wèn)題，在說(shuō)話的語(yǔ)氣與風(fēng)趣上去吸引學(xué)生的注意力。事實(shí)證明：提高教師素質(zhì)、豐富教學(xué)手段，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的良好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生用心繪畫、主動(dòng)創(chuàng)新的習(xí)慣

經(jīng)過(guò)前期的準(zhǔn)備，專心地聽(tīng)講，此時(shí)的孩子拿起他們的畫筆，正是創(chuàng)作出他們心靈世界佳作的收獲季節(jié)。而我們卻常?？吹皆谟行┩瑢W(xué)的作業(yè)中表現(xiàn)出一種隨心所欲的游戲態(tài)度，畫到哪兒是哪兒，從不用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去對(duì)待美術(shù)作業(yè)。還有些孩子會(huì)依葫蘆畫瓢，老師說(shuō)什么畫什么，不會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造。

對(duì)于教學(xué)的主導(dǎo)者教師，如果在課堂教學(xué)上問(wèn)題諸多、教學(xué)效果不佳，那將直接影響到學(xué)生能否用心繪畫、主動(dòng)創(chuàng)新。

在教學(xué)實(shí)踐中，我和孩子們建立的始終是一種平等互敬的關(guān)系，特別是對(duì)于生理與心理方面有問(wèn)題的學(xué)生，我們常常合作共同完成一幅作品，我會(huì)盡全力去幫助他們、鼓勵(lì)他們，用溫暖的心手把手的對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐結(jié)果表明，通過(guò)合作，以情換心，增進(jìn)師生之間的交流，融洽師生之間的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生用心繪畫、主動(dòng)創(chuàng)新的習(xí)慣。

最后，我想特別強(qiáng)調(diào)：我們應(yīng)重在引導(dǎo)而不要框死學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都會(huì)無(wú)拘無(wú)束地運(yùn)用創(chuàng)作欲望，運(yùn)用自己的感官去感受和體驗(yàn)生活，不要試圖“叫”孩子畫什么，而應(yīng)該指引孩子繪畫的內(nèi)容方向，讓孩子自我表現(xiàn)，以自己的速度、自己的方式發(fā)展他們的美術(shù)能力。所以，寫實(shí)的表現(xiàn)方式（像或不像）不應(yīng)該作為我們老師唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，更不用一筆一筆地范畫讓學(xué)生跟你模仿。只有我們放手讓孩子自己去想象、構(gòu)思，他們才能創(chuàng)造出你想象不到的東西。

心理學(xué)告訴我們：新的條件反射形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，在成長(zhǎng)“定型”之前，總是不穩(wěn)定的；而舊的條件反射形成的神經(jīng)聯(lián)系“定型”在徹底瓦解前，又總具有某些回歸的本能。習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，需要堅(jiān)持，這是一個(gè)持之以恒的過(guò)程。俗語(yǔ)說(shuō)：“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。”學(xué)生良好習(xí)慣的形成，將變?yōu)樗窈蟮囊环N需要，成為一種“自然”，這就是我們所說(shuō)的“習(xí)慣成自然”。

[參考文獻(xiàn)]

[1] Marilyn L·Page著.屈宇清，咸桂彩譯.讓學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)你講[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2010（01）.endprint