劉欣

對學前英語教育現(xiàn)狀及問題進行探究，并從明確學前英語教育目標，突出情景環(huán)境英語學習法，科學選擇學前英語教材，適當發(fā)揮母語的作用，提升教師素養(yǎng)與水平等方面提出了學前英語教育對策，對于實現(xiàn)學前英語教育的發(fā)展具有積極的促進作用。

學前英語教育現(xiàn)狀對策英語作為一種國際通用的語言形式，受到世界各國人的重視。在我國，學英語也是非常熱的現(xiàn)象。英語教育在我國的發(fā)展受到人們的普遍重視，英語教育整體呈現(xiàn)出低齡化的發(fā)展趨勢。在學前教育階段，幼兒園普遍開設的有英語教育學科。但目前，很多幼兒園在學前英語教育中雖然取得了一定的成就，但也存在著一些不足和問題，研究學前英語教育現(xiàn)狀，探究改善學前英語教育的有效方式策略，促進學前英語教育的不斷發(fā)展應當成為每一個學前英語教師需要重點研究的課題。

一、學前英語教育現(xiàn)狀

1.教育目標功利性較強

隨著世界開放程度的不斷加大，每一位家長都認識到英語學習的重要性。因此，他們往往不依據(jù)教育規(guī)律，就盲目地為孩子報很多英語學習班，逼迫孩子進行英語學習。這樣，孩子的英語學習壓力很大，逐漸會對學習英語失去興趣。另外，一些幼兒園為了擴大經(jīng)濟效益，也熱衷于開展各種英語教育活動，以吸引家長，搶占生源。從這種功利目標出發(fā)，幼兒英語教育就存在較大的急功近利的問題，甚至有的學校不顧自身條件和實力，不尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，盲目加大英語教育內容，加大課時量，這樣就導致幼兒英語教育效果不理想，對孩子的身心健康發(fā)展也存在較大的影響。

2.教育方法不科學

部分幼兒園的幼兒教師學歷水平有限，沒有受過正規(guī)的幼兒專業(yè)教育，是學校直接從社會上招聘進來的。這部分教師的教育能力有限，這就影響到幼兒英語教育的質量和水平。也有一些幼兒教師在英語教育過程中，采用單一的灌輸式方式進行教育，教育形式單一，只是要求孩子能夠記單詞和語句，這種灌輸式教育直接影響到孩子英語應用能力的培養(yǎng)，影響到幼兒對英語學習的興趣，也影響到幼兒的整體發(fā)展。

3.教材體系不統(tǒng)一

目前，幼兒教育并沒有統(tǒng)一的課程教育標準，幼兒園使用的英語教材也是不統(tǒng)一的，在幼兒英語教育內容編排設計中存在著較大的差異，一些學校的教材選擇不合理，甚至存在一些錯誤問題，這樣，就難以保障孩子能夠接收到正規(guī)的英語教育，導致學前英語教育質量不理想。

4.教育環(huán)境問題

語言能力的發(fā)展需要完善的語言應用的環(huán)境，需要在交際中不斷使用才能真正保障語言技能的掌握。但目前，幼兒教育中語言應用的環(huán)境是缺失的。在教育中，教師只關注簡單的英語詞匯及語句的教育，并沒有為孩子進行英語應用提供實踐的環(huán)境。這樣，孩子就不能在應用語言中發(fā)展自己的英語應用技能，孩子的英語學習的效果就不理想。語言應用環(huán)境的缺失，導致學前英語教育效果并不是很理想。

5.語言標準化問題

學前英語教育存在著不標準，不規(guī)范的情況。學前英語教育沒有統(tǒng)一的要求，這就難以保障英語教育的規(guī)范化開展。另外，一些教師由于專業(yè)能力不足，也存在著發(fā)音不準，知識點講解錯誤等問題，而幼兒的模仿能力較強，聽覺非常敏感，一旦孩子形成錯誤的發(fā)音，或者是對某一個知識點進行錯誤識記，在以后就很難糾正過來。而幼兒對語言的判斷和理解，完全受到教師的影響，孩子是在模仿中學習的，因此，一旦語言不夠標準，教師示范錯誤，就必然會影響到幼兒對語言的準確判斷。目前，幼兒教育存在著師資力量不足的問題，教師語言標準化水平偏低是普遍存在的問題。語言標準化問題成為制約學前英語教育的重要問題。

二、學前英語教育對策分析

1.明確學前英語教育目標

第一，培養(yǎng)孩子對英語學習的興趣，作為教師要明確這種教育目標，重視幼兒英語學習興趣的培養(yǎng)，能夠積極為孩子營造活潑有趣的英語學習環(huán)境，在教育中積極滲透游戲教育方式，使孩子能夠在游戲中學習感知應用英語。另外，要能夠積極指導學生進行英語應用實踐，為幼兒進行英語學習設置一些活動，引導孩子能夠主動積極地參與到活動中去，使孩子能夠在活動中感受英語學習的生動性和趣味性。第二，加強幼兒語音和語感的培養(yǎng)，幼兒多是通過模仿進行學習的，在學前英語教育中，教師要多設置一些聽說練習，為孩子設置英語聽說的情境，引導孩子能夠反復聽，反復用，通過聽說模仿使孩子能夠習得大量的語言信息，同時使孩子能夠正確地進行英語發(fā)音。第三，引導幼兒進行英語交流，培養(yǎng)合作的交際能力。在幼兒英語教育中，教師要積極為孩子營造用英語進行交流的環(huán)境，引導孩子之間能夠積極用英語進行簡單的交流對話，通過這種方式提升孩子的英語交際能力，同時也促進孩子社會能力的發(fā)展。

2.突出情景環(huán)境英語學習法

孩子第二種語言能力的獲得與孩子的母語學習是相似的，都需要一種真實的語言交際應用的情境。因此，在幼兒英語教育中，必須要突出情景環(huán)境英語學習法。教師要能夠根據(jù)教育內容需要，為學生設置多樣化的英語學習情境，通過這種方式，促進學前英語教育效果的提升。比如，對教室墻面進行布置，在墻面上設置許多生動的圖畫，在圖畫旁邊設置相關英語教育內容，通過這種環(huán)境的設置，不斷給孩子以直接的語言要素刺激，以潛移默化地使孩子熟練掌握相關內容。另外，教師也可以設置語言交流的情境，引導孩子進行簡單的英語交流，在交流中，不斷豐富孩子的語言要素和英語應用能力。

3.科學選擇學前英語教材

市面上，現(xiàn)在有很多英語教材，這些教材質量良莠不齊，因此，做好教材的科學選擇工作是非常重要的。作為教育主管部門要能夠加大對不同英語教材的研究工作，能夠指導幼兒園根據(jù)不同的需求選擇合適的教材，保障教材選擇能夠滿足幼兒發(fā)展的需要。另外，幼兒園要對本園的各項教育基礎條件進行分析，選擇綜合性強的，質量優(yōu)的教材，保障所選擇的教材能夠有效完成英語教育的目標，促進幼兒德智體美的全面發(fā)展。

4.適當發(fā)揮母語的作用

兒童剛剛接觸外語，在很長時間內需要借助母語進行學習，因為孩子的英語基礎為零，在全英課堂中，孩子是什么也學不會的。借助母語進行英語學習是非常必要的。不僅如此，教師不僅要通過母語使孩子理解相關英語知識，學習英語，還需要借助實物、手勢、表情等體態(tài)語，幫助學生學習英語，這樣才能促進學生對所學內容有正確的理解和認知。

5.提升教師素養(yǎng)與水平

學前英語質量的高低在很大程度上取決于教師能力水平的高低。因此，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力是非常必要的。要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與水平，必須要做好教師培訓工作。在培訓中，學校要針對不同層次的教師開展不同層次的培訓，對于非幼師類的英語教師要加強他們的崗前培訓工作，能夠積極培訓這部分教師學習教育學、幼兒心理學和教育方法論等方面的專業(yè)知識，通過長期的培訓，使這部分教師具有專業(yè)的英語教育能力。對于幼師專業(yè)畢業(yè)的教師，要能夠培養(yǎng)他們幼教專業(yè)技能，不斷夯實他們的英語基礎知識，提升他們英語教育的技能，課堂設計的能力，豐富他們的教育方法，提升他們的教育認識和能力。學校要加強教師的專業(yè)培訓工作，力圖通過培訓，有效提升全體教師的英語專業(yè)素養(yǎng)與能力，實現(xiàn)英語的標準化教育。

參考文獻：

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本文系濟南職業(yè)學院課題，課題名稱：全國信息化教學大賽啟示下的主題式幼兒園課程電子資源建設研究，課題編號：JG2016Q03。endprint