胡運玲

有的孩子，他動別人的東西行，但是，別人動他的東西就不行，對自己的東西看管得很嚴，別人碰都不讓碰一下，別說分享給小伙伴一起玩了。

事實上，沒有哪個孩子天生就小氣不愛分享，也沒有哪個孩子天生就大方豁達，寶貝不愛分享，原因多半在家長。為什么這么說呢？

【案例一】

家長的拒絕，讓她不再分享

童童剛滿周歲，話還說不囫圇。媽媽遞給她一根磨牙棒餅干，她接過來，立馬塞進嘴里啃起來。啃了幾下，就把滿是口水的磨牙棒，遞到媽媽嘴邊，嘴里咿呀喊著：“??！啊！”媽媽聽懂了，童童是想讓媽媽吃呢。媽媽拉起她的小手，推到童童嘴邊：“寶寶乖，我不吃，你吃吧。”童童繼續(xù)啃磨牙棒。期間，童童幾次舉著磨牙棒讓媽媽吃，但是媽媽都拒絕了。

隨著童童一天天長大，她得到了好吃的，還是會想著讓爸爸媽媽吃。但是，他們都一次次拒絕了，都是以疼愛的名義：“媽媽不吃，童童自己吃，這是最有營養(yǎng)的，留給你……”久而久之，童童讓爸爸媽媽吃的次數(shù)越來越少。因為他們的拒絕給她傳遞了這樣一個信號：他們不吃，我也就不用再讓了，好東西都是我一個人的！

再到后來，童童手里拿著好吃的，自己吃得香甜，媽媽假裝嗔怪：“童童，你怎么只知道自己吃，不給媽媽吃一點呢？”這個時候，童童已經(jīng)習(xí)慣了獨自享用。而媽媽又反過來怪童童眼里沒有別人，只顧自己。其實，孩子是委屈的、無辜的。正是大人一直的拒絕，一點點瓦解了童童剛剛構(gòu)建起來的分享意愿。

分析：家長拒絕的不只是一樣?xùn)|西，而是寶寶最初珍貴的分享意愿。

相信童童的案例不是個案，很多家長都有過類似經(jīng)歷。家長總是以孩子小，以疼孩子的名義，把好吃的都留給孩子，給了孩子獨享的特權(quán)，拒絕了他最初想要與你分享的意愿。這里，很多家長忽略了重要的一點，我們拒絕的，不單單是孩子遞到嘴邊的一塊餅干、一支棒棒糖。實際上，我們拒絕了更深層次的東西，那就是孩子的分享意愿。被拒絕的次數(shù)多了，孩子的分享意愿就會大打折扣，分享熱情減退，分享意識得不到強化。所以，漸漸地他就忘記了還有分享這回事。有好吃的好玩的，就只想到自己吃自己玩了。

【案例二】

家長的嚇唬，讓他不敢分享

奶奶帶著丁丁在廣場上玩，他獨自在開小汽車。玩了一會兒，看到旁邊一個小朋友拎著一只小兔子過來了。他丟下小汽車，去看人家的小兔子。

奶奶見他不管玩具了，就喊道：“丁丁，快把你的小汽車撿起來。別的小朋友撿到，可就不給你了，你就沒有玩具玩了啊！快點快點?！?/p>

丁丁正猶豫著是回去撿小汽車，還是看小兔子，奶奶又用夸張的口氣說：“你看，那邊來了個小弟弟，他可想要你的小車呢。把小車讓他拿走算了。哎，那個小朋友，快來搶丁丁的車，他扔地上了。”

丁丁一聽，嚇得趕緊跑回來，撿起小汽車，緊緊抱在懷里。那個小弟弟路過他身邊，丁丁趕緊把汽車往身后一藏，不友好地說：“這是我的，不給你玩！”其實人家沒想來搶他的汽車玩，他只是路過去看小兔子。小弟弟莫名其妙地看看他，徑直走了過去。

分析：家長的嚇唬，讓孩子誤以為分享是件可怕的事。

奶奶夸張的嚇唬，加重了丁丁對自己物品的私有意識，這樣的直接后果就是他不敢輕易與人分享自己的東西。因為他害怕，東西分享出去就有失去的危險，所以還是看好自己的東西，不讓別人碰才安心。對孩子來說，玩具是他們最重要的東西，可不愿被人搶走。家長盲目的嚇唬，使孩子有了危機感、恐懼感。讓孩子誤會，一旦分享，東西就會越分越少，甚至失去，對分享產(chǎn)生了歧義、狹隘的理解。事實上，分享只會越來越多，因為你分享給別人好東西，別人也會把自己的好東西分享給你。所以，分享只會越分越多。

【案例三】

家長與孩子有福同享

周末，琳琳跟幾個小伙伴一起去公園玩，由媽媽們帶著。路上遇到賣棉花糖的，琳琳他們吵著要吃。琳琳媽給三個小孩子一人買了一個棉花糖。她又問幾位孩子媽媽吃不吃，她們連連擺手不吃。最后，琳琳媽又給自己買了一個。就這樣，琳琳和兩個小伙伴，還有媽媽，一起吃著棉花糖逛公園。樂樂媽對琳琳媽說：“你咋跟個孩子似的，孩子吃著玩的東西你也吃。”琳琳媽說：“我們家一直這樣?。×樟諒男〉酱?，無論有什么好吃的，我們都分著吃。如果有兩個，我們一人一個；如果只剩一個好吃的，那么我們就一分為二?，F(xiàn)在生活條件好了，不用把有營養(yǎng)的東西單獨留給孩子，否則會慣出孩子自私的習(xí)慣。有福同享，一直是我們家的家規(guī)，孩子也不能搞特權(quán)讓她獨享?！逼渌⒆拥膵寢屻等坏芈犕?，若有所思地點點頭。

琳琳媽第一個吃完了棉花糖。她剛吃完，樂樂忽然哭了起來。原來她的棉花糖不小心掉地上了。她哭著還要吃，可是棉花糖臟了不能吃了，又不能再回去買。媽媽正哄她說下次再買，只見琳琳主動把自己的棉花糖撕下一大塊，大方地說：“樂樂，把我的分給你一半?！睒窐妨ⅠR不哭了。樂樂媽對琳琳媽說：“難怪琳琳總是表現(xiàn)得很大方，有什么好東西都愿與小朋友分享，這與你們家有福同享的家教習(xí)慣有關(guān)。”

分析：家長是孩子的第一分享人，應(yīng)該扮演好共享角色。

家長，是孩子最早接觸、接觸時間最長的人。家長的一言一行，對孩子言行的反應(yīng)，都會左右著孩子的言行。正如琳琳，生活在一個有福同享的家教環(huán)境，她接受的教育就是有好吃的我不自己吃，而應(yīng)該見者有份，大家一起享用。顯然，作為琳琳的第一分享人，琳琳媽是合格的、智慧的。她早早地把分享的概念和益處，通過日常與琳琳的互動，讓她深切地明白了，并付諸行動中。對琳琳而言，分享已經(jīng)成了她內(nèi)心深處一種主動的、習(xí)慣的、應(yīng)該的事。所以，她會毫不猶豫地把自己的棉花糖分給小伙伴。這一點，不是所有孩子都能做到的。因為，在生活中不是所有的家長都能像琳琳媽那樣，將有福同享作為家庭的日常規(guī)范。

寶貝不愛分享的弊端

無論大人還是幼兒，都不能孤立于人群之外。而只要你在人群中，就會與人發(fā)生共享關(guān)系，所以，對孩子而言，不會分享，不愿分享，其實是有很多弊端的。

弊端一：助長了孩子自私的品性。一個不愿分享的孩子，他的眼中往往只有自己，自己的利益是第一位的，不會去考慮別人。長此以往，孩子無意間就變得自私起來，甚至連爸爸媽媽也不知道心疼，成了讓我們心寒的“白眼狼”。當(dāng)孩子有了自私的傾向，你為他付出再多，他也不懂感恩，認為那些都是你應(yīng)該為他做的。不懂感恩，不懂回報，自然就缺乏責(zé)任意識。這些，都是應(yīng)該從小抓起的，不是說等孩子長大了再讓他學(xué)習(xí)分享，學(xué)會對別人好。從小看大，就是要在孩子小的時候，開始培養(yǎng)其優(yōu)良的品性。

弊端二：阻礙交際，影響與小伙伴的友好關(guān)系。孩子間的關(guān)系是最直截了當(dāng)?shù)摹Ｄ悴蛔屛彝婺愕耐婢?，我也不讓你玩我的玩具。如果你不愿分享，別人也不會情愿與你共享。無形中，這就成了孩子間交往的障礙。他們會避開不愿與之分享的伙伴，而找愿意有福同享的朋友去玩。不愿分享的孩子，就會面臨著被孤立于朋友圈之外的風(fēng)險。當(dāng)失去了朋友，有再好的玩具也就失去了樂趣，因為大家一起玩才更好玩。特別是孩子玩的時候，獨樂永遠沒有眾樂來得歡暢。

弊端三：不懂分享，不會合作。分享，其實是一種互惠的關(guān)系。用自己所有的，去填補別人所沒有的；同樣也可以用別人之長，補己所短缺的。往深了說，分享就是一種合作，互通有無。我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子，讓他們明白，與人方便，就是與己方便。主動與人分享，也就是提前為自己鋪路，廣播友善，收獲更多的朋友，以及朋友更大的信賴。

由此可見，孩子護東西，不愛與伙伴分享自己的玩具或者好東西，其實不是一件可以置之不理的小事。它直接關(guān)系到孩子良好品格的養(yǎng)成，以及人際交往能力的增強。

當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的孩子自私，不愿與人分享時，還只是批評孩子嗎？其實，家長更應(yīng)該反觀自身，是不是長久以來，自己錯誤的言行，導(dǎo)致了孩子不恰當(dāng)?shù)男袨椋亢⒆拥囊慌e一動，其實都是模仿或者復(fù)制家長的。所以，當(dāng)孩子出現(xiàn)了某方面的問題，或許原因恰恰在于家長。糾正和引導(dǎo)孩子言行的同時，家長也要及時改正自己的做法。追根溯源，才能從根本上解決孩子的問題。endprint