劉彥暉

如何將國際交往所需要的知識、技能滲透于小學數(shù)學學科的教學之中，營造潛移默化的國際理解教育環(huán)境，使國際意識植根于學生心靈深處，引導他們開闊視野，掌握技能呢？

在《圓的認識》中研究直徑的特點時，我啟發(fā)學生：你能用你喜歡的方式探究一下圓的直徑有什么特征嗎？ 學生通過在圓形紙片上動手畫一畫、折一折等不同方式，既彰顯了個性，又明確了在研究同一個問題時可以從不同的角度探究。在學生認識“圓”以后，我請學生介紹世界著名的圓形建筑、圓形標志設計，其目的是讓學生感受到東西方文化的差異與共性。

國際理解教育首先是對民族精神的弘揚。我校學生來自五湖四海，在課堂教學中不僅要讓我國的學生了解異國的文化，同時也要讓異國學生了解我國的數(shù)學文化。在教學“圓”、“直徑”這兩個概念時，我介紹墨子所說“圓，一中同長也，”即圓內每一條經過中點對折出來的線段一樣長，這就是直徑，這個觀點比西方早一千多年。此時，學生對民族文化的認同感與自豪感油然而生！

在數(shù)學教學中滲透國際理解教育，有利于東西文化相互碰撞、相互營養(yǎng)、相互融合，可以幫助學生從全人類、全世界進步的視野去觀察和思考問題。