王來田

國際理解教育可以增進(jìn)不同宗教信仰和文化背景的民族、國家、地區(qū)的人民相互理解與寬容，促進(jìn)整個人類及地球上各種生物與自然和睦相處，共同繁榮與發(fā)展。

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，教師以教材體系為主線梳理國際理解教育的滲透點，課堂中融入和教學(xué)相關(guān)的國際理解教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解國外科學(xué)家的思維模式與創(chuàng)新精神。學(xué)生在查閱、收集資料過程中，提高了學(xué)習(xí)能力，最終提高自己的綜合素質(zhì)。

每年9月、10月，學(xué)校組織“游學(xué)”活動，學(xué)生們直接寄宿在國外家庭中，與外國人一起生活，體驗接納、溝通與包容，在了解外國文化的同時，向外國友人介紹中國的文化。頻繁的交流，不僅打開了學(xué)生的眼界，更打開了他們的心胸。

學(xué)校開設(shè)豐富多彩的活動性課程，成立具有中西文化特色的各類社團(tuán)；每年開展科技文化節(jié)、體育文化節(jié)等活動，將國際理解教育注入其中；確立科研課題，統(tǒng)領(lǐng)國際理解教育，并形成了具有芳草地特色的校本課程。

教育是文化傳承的過程，進(jìn)行國際理解教育，須大力提倡和推動教育國際化，但也應(yīng)有意識地注重教育的本土化或民族化。國際化絕不是“去本土化”，而應(yīng)是一種共存與融合。教育越是面向世界，就越要求我們更加注意堅持弘揚和培育民族精神。