●浙江省余姚市夢麟中學 徐華鋒

新課程改革明確提出了要培養(yǎng)學生的地理思維能力，實現(xiàn)對學生綜合素質的提升。在此背景下將思維導圖引入高中地理教學實踐中，通過構建更加清晰的知識脈絡，能夠有效地提高學習效率。筆者在本文先簡單闡述了思維導圖在高中地理教學中的應用情況，并對其在教學實踐中的使用進行了分析，最后又簡單論述了思維導圖的教學意義。

一、思維導圖在高中地理教學中的應用概述

思維導圖又被稱為心智圖，通過使用簡單線條將圖文結合起來，是一種效果明顯的思維用具?；诟咧械乩碇R的復雜特點，并且各個知識點之間也存在千絲萬縷的聯(lián)系，教師可以借助思維導圖，幫助學生進行知識串聯(lián)，從而整理出較為清晰的體系脈絡，進一步強化學生對課本知識的掌握和運用。

二、思維導圖在高中地理教學中的應用策略

1.思維導圖在課堂教學中的應用。

在課堂教學中應用思維導圖，指的是教師在講授新知識時，引導學生通過構建知識體系圖的方法加深對知識的理解和掌握。

例如，講解自然資源時，教師就可以先向學生提供制作好的思維導圖(圖1)，通過對照導圖進行新知識的講解，引導學生開始自主學習，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能增加課堂教學的趣味性。

2.思維導圖在復習過程中的應用。

高中地理教師可以在章末復習或者是總復習的過程中，幫助學生制作思維導圖，讓學生通過構建知識體系實現(xiàn)對知識的掌握。

比如，在“城市與城市化”相關知識的復習中，教師就可以借助思維導圖對知識進行梳理，并標注出每一小節(jié)的重點知識，提高學生復習的效率。具體的思維導圖見圖2。

三、思維導圖在高中地理教學中的應用意義

1.增強師生之間的教學互動。

師生共同制作思維導圖，能夠激發(fā)學生的參與積極性，促使學生主動思考、勇于發(fā)言，極大地增加了師生互動頻率，拉近了師生之間的距離，既提高了學生自主學習的能力，又實現(xiàn)了教師對學生的及時指導，從而真正實現(xiàn)高效課堂的構建。

2.培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

在高中地理課堂中應用思維導圖，還能有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，強化學生的地理思想。制作思維導圖作為一種新型的學習模式，對學生的思維能力要求很高。學生在制作思維導圖的過程中，必須要對整體知識進行反復思考和歸納，整理出它們之間的關系，還要發(fā)掘一些知識點內在的聯(lián)系，這樣就極大地鍛煉了學生的邏輯思維能力。

3.提高課堂教學有效性。

在高中地理課堂中應用思維導圖，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而提高地理課堂的教學有效性。隨著新課改的深入實施，更多教師開始認識到確立學生主體地位的重要性。引導學生制作思維導圖就是在明確學生主體地位的基礎上，發(fā)揮學生自主學習的能力，幫助每個學生實現(xiàn)綜合發(fā)展。同時，借助思維導圖也能使復雜的地理知識簡單化，從而提高課堂教學效率。

總而言之，在高中地理教學中引入思維導圖，能夠顯著地提高學生的解題能力，激發(fā)學生的學習興趣，同時，還能促進學生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高，為構建高效的地理課堂奠定基礎。