汪文國(guó)

【文本分析】

《小狗包弟》是人教版教材高一必修第三單元的一篇回憶性散文，文章主要通過(guò)回憶與包弟有關(guān)往事，不僅表達(dá)了對(duì)包弟和愛(ài)人的懷念之情，而且表現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)分子敢于解剖自己的勇氣和良知，表達(dá)了自己的自責(zé)、無(wú)奈、懺悔和深刻反思的情感歷程。文章采用倒敘的手法，用藝術(shù)家和狗的故事作為引子，同時(shí)也設(shè)置了一面多棱鏡，為后文的情感抒發(fā)張本。這篇散文的語(yǔ)言在平淡、質(zhì)樸中蘊(yùn)含深情，耐人尋味。

【學(xué)情分析】

樟樹(shù)中學(xué)高一年級(jí)的學(xué)生能夠讀懂課文的大意，初步感受到作者的情感變化，但是對(duì)作者的懺悔自責(zé)之情理解不深入，對(duì)開(kāi)頭部分倒敘的“藝術(shù)家和狗的故事”的用意不理解，更難以理解并體驗(yàn)作者在平淡、樸實(shí)的語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的深刻思想情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）抓住作者情感變化的詞語(yǔ)，理解并領(lǐng)悟作者的懺悔和良知;（第一課時(shí)）

（2）理解課文開(kāi)頭講述“藝術(shù)家和狗”的故事深刻用意;

（3）品讀平淡而樸質(zhì)的語(yǔ)言，深刻領(lǐng)會(huì)并體驗(yàn)巴金含蓄、深刻的懺悔之情和自我剖析的勇氣。（第二課時(shí)）

教學(xué)環(huán)節(jié)一：了解包弟的不幸遭遇

師：上課，同學(xué)們好！

生：老師好！

師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)巴金先生的《小狗包弟》。本單元我們學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事散文，《小狗包弟》講的是作家和小狗的故事。文中的小狗和我們同學(xué)家養(yǎng)過(guò)的小狗是否一樣呢？

生：不一樣（齊）。

師：有哪些不一樣？

生：出生地不一樣，在日本。

師：小狗包弟是一只_____的狗（板書(shū)）

生：可愛(ài)。

生：聰明。

師：還有呢？

生：悲慘、可憐。

師：可愛(ài)又可憐（板書(shū)），可愛(ài)體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)找出相關(guān)的描寫(xiě)。

生：第2、3段都寫(xiě)到它會(huì)“作揖”。

生：第5段中，“它看見(jiàn)我們回來(lái)，特別是看到蕭珊，不住地?fù)u頭擺尾”。

生：第3段提到它叫幾聲就安靜了，說(shuō)明它乖巧聽(tīng)話。

生：第3段“討糖果吃”。

師：這些都屬于什么描寫(xiě)呢？

生：正面描寫(xiě)（板書(shū)）。

師：有沒(méi)有側(cè)面描寫(xiě)（板書(shū)）呢？

生：有，日本女士對(duì)小狗包弟很感興趣。

生：“我”的愛(ài)人蕭珊也喜歡它，在三年困難時(shí)期也要討骨頭回去喂它。

師：為什么它又是悲慘的呢？

生：因?yàn)樗罱K被送上了醫(yī)院的解剖臺(tái)。

師：為什么這樣一只可愛(ài)的小狗會(huì)被送上解剖臺(tái)？是主人不喜歡它嗎？

生：不是。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：抓關(guān)鍵詞，讀作者情感變化的過(guò)程

師：既然不是不喜歡，那作者對(duì)它的情感是怎樣的？下面請(qǐng)同學(xué)們找出能夠反映作者對(duì)小狗包弟情感變化的詞句。

生：第2段中寫(xiě)到作者“高興”地答應(yīng)收留小狗，第3段寫(xiě)小狗包弟“同我們一家人相處得很好”。

生：第4、5、6段寫(xiě)它同“我們”親密接觸，表明“我們”對(duì)它的喜愛(ài)。第7段，開(kāi)始抄“四舊”的時(shí)候，由之前的喜愛(ài)變?yōu)榫o張、焦慮。

師：很好，這位同學(xué)從“心驚膽戰(zhàn)”這個(gè)詞解讀到了緊張、焦慮的心情。還有沒(méi)有？

生：第10段，作者把小狗包弟送走之后反而感到輕松，后面又感到很沉重。

師：這位同學(xué)直接看到了第10段，同學(xué)們還漏掉了哪些信息呢？

生：在送之前不愿不舍，以至于“暗暗地流淚”。

師：那同學(xué)們一起來(lái)概括一下作者的情感變化。

（板書(shū)：歡快、愉悅—憂慮、不舍—輕松—沉重）

師：用沉重還不夠，還有哪些詞表現(xiàn)了作者把包弟送走之后的情感態(tài)度？

生：羞恥，不能原諒自己，看不起自己，熬煎。

師：是的，熬煎，何其沉痛的歉疚和懺悔?。ò鍟?shū)：歉疚、熬煎）

師：大家再看到第10段的描寫(xiě)，作者為什么要在“輕松”前面加上“反而”，同學(xué)們是如何理解的？

生：因?yàn)樽髡呦矏?ài)包弟，失去了本應(yīng)該感到傷心自責(zé)，但他當(dāng)時(shí)卻感到輕松，因?yàn)樵俨挥脫?dān)心把抄“四舊”的紅衛(wèi)兵引進(jìn)來(lái)，也不會(huì)再連累自己一家。

生：這個(gè)詞更加寫(xiě)出了作者的歉疚、自責(zé)之情。

師：同學(xué)們分析得很好，這篇散文名為《小狗包弟》，但有關(guān)小狗包弟的可愛(ài)、可憐到哪一段就已經(jīng)結(jié)束了？

生：第9段。

師：是的，遭受厄運(yùn)的小狗包弟被解剖的過(guò)程作者并沒(méi)有詳細(xì)描寫(xiě)，而是突出地寫(xiě)了什么呢？

生：把小狗包弟送走之后“我”的心理感受、心理變化。

師：那這樣看來(lái)，作者寫(xiě)小狗包弟、回憶小狗包弟是為了刻畫(huà)包弟的形象嗎？

生：不是。

師：那作者用意何在？

生：作者在對(duì)自己“文革”期間的所作所為表達(dá)懺悔，并表達(dá)對(duì)親人和包弟的懷念。（板書(shū)：懷念、懺悔）

師：其他同學(xué)認(rèn)同嗎？

生：認(rèn)同。

師：文章中有沒(méi)有直接表達(dá)作者寫(xiě)作目的的句子？

生：我要說(shuō)，我懷念包弟，我要向它表示歉意。 師：懷念好理解，那樣一只可愛(ài)、聰明的小狗怎不叫人懷念呢？但作者為什么要表達(dá)歉意？

生：因?yàn)樗麤](méi)有保全包弟。

師：同學(xué)們?nèi)绾慰创徒鹣壬鷴仐壭」返男袨椋?/p>

生：在自身難保的情況下，把小狗拋棄了可以理解。

生：我不贊同，作者為什么不把它關(guān)起來(lái)。（其他學(xué)生笑）

生：它會(huì)叫，還是會(huì)被發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生笑）

生：包弟那么可愛(ài)，一定可以調(diào)教好的，等安全了再放它出來(lái)。

師：巴金先生有沒(méi)有可能想過(guò)這個(gè)辦法？

生：有。

師：你們從哪里看出來(lái)巴金先生想過(guò)很多辦法？

生：“十多天來(lái)我都睡不好覺(jué)”，“想了很多”。

生：“據(jù)說(shuō)只好送給醫(yī)院由科研人員拿來(lái)做實(shí)驗(yàn)用”說(shuō)明作者并非沒(méi)有想辦法，而是迫不得已。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：知人論世，細(xì)讀關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會(huì)作者的懺悔和良知

師：這位同學(xué)說(shuō)得非常好，文章里有沒(méi)有交代那是一個(gè)讓人迫不得已的年代？

生：第一段對(duì)于藝術(shù)家悲慘遭遇的描寫(xiě)，被打得遍體鱗傷。

師：里面有哪個(gè)細(xì)節(jié)讓我們特別震撼？

生：“認(rèn)識(shí)的人看見(jiàn)半死不活的他，都掉開(kāi)頭去”，去撫摸藝術(shù)家的是一條小狗。連認(rèn)識(shí)的人都避之不及，說(shuō)明那是一個(gè)人性扭曲的黑暗時(shí)代。

師：分析得很不錯(cuò)，第7段，作者為什么感到心驚膽戰(zhàn)？

生：聽(tīng)到小孩叫嚷要?dú)⑿」贰?/p>

師：這說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明在那個(gè)年代，連純真的小孩都受了影響，變得殘酷冷漠，近乎瘋狂。

師：是的，那是一個(gè)瘋狂殘暴、蕩滌人性、人人自危、力求自保的黑暗年代。在那樣一個(gè)年代，喂養(yǎng)小狗是資產(chǎn)階級(jí)的生活方式，不被允許，就連花也不能養(yǎng)。知識(shí)分子被批成臭老九，成為被改造的對(duì)象，常常被拉出來(lái)游街示眾，任人踐踏、辱罵，不少知識(shí)分子都被折磨、迫害致死。人尚且如此，更何況其他的生命呢？多少不幸的生命死于無(wú)辜，小狗包弟的悲劇也就成了必然。

巴金先生雖然未被迫害致死，但他的妻子卻因?yàn)樗纳矸菰馐芰朔侨说拇?，被人辱罵、折磨，遭受銅頭皮帶的鞭打，患了病也不能得到及時(shí)的治療，最終因病辭世。蕭珊臨終前，一直念著巴金的名字，可巴金被關(guān)在農(nóng)場(chǎng)，從此兩人陰陽(yáng)兩隔，巴金重新恢復(fù)工作之時(shí)，他立刻把在火葬場(chǎng)放了三年多的蕭珊的骨灰接回家中，放在臥室的柜子上，巴金的想法是生不能白頭偕老，就只好這樣日夜廝守在一起。

師：這樣一位受害者，對(duì)于自己未能保護(hù)好一只小狗的行為，進(jìn)行了深刻的反省。作者的歉意有多深？同學(xué)們能夠在文中找出表現(xiàn)作者的愧疚之深、懺悔之深的文字來(lái)嗎？

生：第10段“不能保護(hù)自己……倒是我的幸運(yùn)”。

師：怎么理解“我自己也在受解剖？”

生：作者喜愛(ài)小狗包弟，卻沒(méi)能保全它，心靈上受到折磨，就像一把無(wú)形的刀在解剖自己，良心受到譴責(zé)。

師：是的，盡管他沒(méi)有像藝術(shù)家一樣遭受肉體的折磨，但留給他的卻是無(wú)絕期的精神折磨，肉體的創(chuàng)傷有些是可以愈合的，而精神的創(chuàng)傷卻可能一輩子也無(wú)法愈合。還有其他描寫(xiě)嗎？

生：作者用了“熬煎”，并且說(shuō)這種熬煎是不會(huì)有終結(jié)的。

師：在作者寫(xiě)這篇文章之時(shí)，已經(jīng)持續(xù)了多久？

生：十多年。

師：原文。

生：整整十三年零五個(gè)月過(guò)去了。

師：可否換成你們所說(shuō)的十多年過(guò)去呢？

生：不可以，具體到月份，說(shuō)明煎熬之深，那么多年過(guò)去了，巴金老人心靈上的傷口仍在隱隱作痛，他還在痛苦中煎熬。

生：第2段，“我又想起我曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)的那條小狗。”第6段“您的小狗怎樣？”“然而我已經(jīng)沒(méi)有小狗了”說(shuō)明作者一直受著良心的拷問(wèn)。

師：是啊，一直在痛苦中煎熬，于是有了這篇解剖自己的《小狗包弟》，有了被稱(chēng)為“中國(guó)《懺悔錄》”的《隨想錄》。巴金先生沒(méi)有保護(hù)好包弟，確實(shí)在一定程度上反映了他的軟弱，但如果沒(méi)有專(zhuān)政隊(duì)泯滅人性的種種暴行，巴金先生又怎會(huì)將愛(ài)犬送走。在那樣一個(gè)年代，犯下滔天罪行的人不在少數(shù)，但“文革”結(jié)束后，卻沒(méi)有一個(gè)人敢出來(lái)承認(rèn)自己的罪責(zé)，連最起碼的自責(zé)都沒(méi)有，把所有的責(zé)任都推給了“四人幫”，反倒是一個(gè)耄耋之年的老人、一個(gè)受盡屈辱的老人，因?yàn)闆](méi)能保護(hù)好一條狗而給予自己無(wú)情的解剖，為自己的懦弱作了深刻的譴責(zé)和懺悔。表現(xiàn)出了一位知識(shí)分子的良知與勇氣，以及我們民族日益匱乏的反省、自律精神！

同學(xué)們，我們總是要追求光和熱的，就像巴金先生在他的散文詩(shī)《日》中提到的那樣：為了追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛(ài)的，但寒冷的生卻不如轟轟烈烈的死。沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎？什么是光和熱，我想同學(xué)們都有自己的理解，而在巴金看來(lái)，這光和熱無(wú)疑是他在《小狗包弟》中所極力抒寫(xiě)的懺悔和良知。

2004年，巴金先生在百歲壽辰之際被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)年度人物，感動(dòng)中國(guó)推選委員會(huì)給予巴金先生的頒獎(jiǎng)詞是這樣的：

穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)地行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。（學(xué)生齊讀）

巴金先生在《小狗包弟》等作品中用文字所叩響的又何嘗不是我們的心靈呢？愿同學(xué)們像巴金一樣，永遠(yuǎn)不失激情、真誠(chéng)、責(zé)任和良知，向著自己的光和熱前進(jìn)！

（作者單位：江西省樟樹(shù)中學(xué)）