李然

摘 要：影視設計方向的“速寫”作為數(shù)字媒體藝術專業(yè)的核心基礎課程之一，是學生由基本繪畫學習轉入專業(yè)學習的重要階段。文章通過對影視設計速寫教學中遇到的學生學習目標、訓練內容和考核方式等方面存在的問題進行分析，并進行深入的教學探究，提出了相應的解決思路。

關鍵詞：影視設計速寫;教學改革;學習目標

中圖分類號：J214??文獻標識碼：A??收稿日期：2018-10-08

文章編號：2095-624X（2018）31-0122-01

一、當前動畫速寫教學中存在的問題

1.學習目標模糊

影視設計“速寫”是數(shù)字媒體藝術專業(yè)的基礎課程。它為以后的造型設計、原動畫設計、分鏡頭制作、動畫創(chuàng)作等專業(yè)課程的學習起著極其重要的鋪墊作用。新生進入校門，往往將其作為高考美術的延續(xù)，無法站在行業(yè)的高度認識和把握速寫“打基礎，強本領”的重要作用。同時高校教師水平參差不齊，他們雖出身繪畫專業(yè)，但缺少行業(yè)實踐經(jīng)驗，導致不能很好地對學生進行有針對性的訓練。學生學習目標模糊，也就難以避免。學生到了高年級的創(chuàng)設階段，才發(fā)現(xiàn)以前的練習不能很好地服務于專業(yè)課程。

2.訓練內容的調整

高考速寫以人物為主要訓練內容，不少學生在練習時，只會畫人，甚至只臨摹某一固定姿勢、只會從固定角度繪畫。一旦面對陌生的場景和人物造型，他們往往無從下筆、畫面形式混亂。但影視設計方面的速寫恰恰是為分鏡頭設計、場景設定及氛圍圖繪制、影視特效等后期課程服務，都以場景靜物為主要練習內容。

3.造型手段單一

學生在早期的美術培訓中，多是進行針對性較強的速寫訓練，其中線條表現(xiàn)幾乎占據(jù)絕大部分。甚至很多參考用書內容單一，導致學生作品千人一面，同質化嚴重。稍有藝術常識的人就會知道，藝術風格的多樣，表現(xiàn)語言的豐富才是進步的前提，而影視設計速寫中復雜的場景內容則更適合以明暗塊面的方式加以表現(xiàn)，數(shù)字化繪制工具的普及和軟件特性也倒逼我們的教學手段做出相應的轉變，使造型手段更符合特定主題的表現(xiàn)。

二、教學改革方法探索

1.使用新繪畫工具

傳統(tǒng)工具不適合快圖的創(chuàng)作，更限制了創(chuàng)作的靈活性。所以學生先要對新數(shù)字工具進行熟練掌握及把握其特性，力求以最快速度交代各種關系，注意對各造型元素之間的關系進行推敲，鼓勵學生嘗試有新意的表現(xiàn)手法。

2.改變風格表現(xiàn)簡單化

教師要注意教學方法的多樣性，鼓勵學生收集各類圖片信息，欣賞與臨摹國內外優(yōu)秀影視設計作品，鼓勵學生使用數(shù)字工具的同時，嘗試其他語言形式如三維軟件的介入，鼓勵學生多做嘗試，從各種體驗中找到自己的語言風格。

3.加強創(chuàng)意的引導

發(fā)散性思維的訓練是培養(yǎng)藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在速寫中，學生只注重表現(xiàn)物體的表象形態(tài)，往往忽視借助聯(lián)想延伸物體的內在性，這就需要教師在教學中有目的地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。從詞語、范例、作品分析等各個方面去誘發(fā)學生，有意識、有目的、有步驟地拓寬思路，激發(fā)學生想象力。

4.考核方法應用

如上所述，既然學生學習目標和內容已經(jīng)發(fā)生了變化，那么相應的考核方式也應該做出一些調整。筆者通過一個學期的教學嘗試，認為考核要反映學生對透視、空間、明暗色調秩序性等的掌握情況，還要結合命題創(chuàng)作能力需求的特點，因此采取的考核方式是知識技能評審模塊、創(chuàng)意能力評審模塊、競賽成績評審模塊等多種形式結合的方式。該考核方法的最大創(chuàng)新之處在于根據(jù)課程特點與專業(yè)方向，積極嘗試課內外延伸性探索，引入專業(yè)競賽，鍛煉學生動手能力，汲取行業(yè)理念，將學生競賽作品納入考核范圍，特別是優(yōu)秀競賽獲獎作品，經(jīng)教師評定，作為最終考核成績。

“速寫”作為一門美術結合設計專業(yè)的造型基礎課，其課程教學的改革勢在必行。以上僅僅針對教學過程中存在的一些問題做了分析和討論，對于速寫教學中的問題的探究遠遠沒有結束。改革需要業(yè)界、院校、教師多方通力合作，整合優(yōu)勢資源，轉變思想，激發(fā)個體創(chuàng)作活力，構建全新影視設計速寫的課程教學范式，以順應時代發(fā)展方向。

參考文獻：

[1]張智銘，古 婷.淺談視覺傳達設計專業(yè)中的速寫教學[J].美術教育研究，2018（10）.

[2]馬景仁.設計速寫教學體會[J].大眾文藝，2017（11）.