符玲

摘 要：相對于普通的教學(xué)，大學(xué)聲樂教學(xué)更看重學(xué)生的特長，因材施教更能激發(fā)學(xué)生的潛力，所以高校聲樂教師運(yùn)用因材施教的方法是必要的。文章作者提出在聲樂教學(xué)中，教師對學(xué)生作出判斷之后再采用符合學(xué)生的教學(xué)方式，可以更快地提高學(xué)生聲樂水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué);聲樂教學(xué);因材施教

中圖分類號：J616??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??收稿日期：2018-10-11

文章編號：2095-624X（2018）31-0107-01

一、基于學(xué)生特點(diǎn)的因材施教

1.因?qū)W生基礎(chǔ)的不同而使用不同的教學(xué)方法

基于學(xué)生進(jìn)入高校前不同的基礎(chǔ)，教師使用不同的教學(xué)方法，這是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。基礎(chǔ)不同的學(xué)生無非分為兩種：基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差的學(xué)生，基礎(chǔ)好的學(xué)生對聲樂有更深的認(rèn)知，聲樂水平也會更好，這類學(xué)生需要教師鼓勵、指導(dǎo)，對他們進(jìn)行嚴(yán)格要求，教師要讓其多參加各種舞臺表演，例如，校園歌手大賽等。另一類基礎(chǔ)較差的學(xué)生則需要教師進(jìn)行針對性教導(dǎo)，教師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并進(jìn)行指導(dǎo)，教師要多關(guān)照到這類學(xué)生。

2.針對學(xué)生生理的不同

在聲樂教學(xué)中，男生與女生因生理上的不同在發(fā)聲過程中會造成不同的效果，例如，喉結(jié)，這時候聲樂教師就要針對男生與女生制訂不同的教學(xué)方案，這樣既人性化，又也能使學(xué)生更適應(yīng)，學(xué)生可以更快地提高聲樂水平。

3.針對學(xué)生之間的個體差異

每個人的嗓音都是獨(dú)一無二的，就像世上沒有兩個完全相同的指紋一樣，這都是學(xué)生之間的個體差異。所以，教師在聲樂教學(xué)的過程中，也要考慮到學(xué)生之間的個體差異，因為藝術(shù)領(lǐng)域中聲樂本身就是一個強(qiáng)調(diào)個人特性的領(lǐng)域，個人特性能夠最大化體現(xiàn)個人價值，因此因材施教在聲樂教學(xué)中極為重要，因材施教可對不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)，可幫助學(xué)生獨(dú)有的特色得到完美的發(fā)揮，體現(xiàn)出學(xué)校對學(xué)生的負(fù)責(zé)。

二、因?qū)嵤┮虿氖┙潭枰淖兊慕虒W(xué)方案

1.基于因材施教，對教學(xué)的理念進(jìn)行完善

學(xué)校的教學(xué)理念是很重要的，既然高校的聲樂教學(xué)采用因材施教的理念，則學(xué)校的教學(xué)模式先就要進(jìn)行改變。在以往教學(xué)模式中，教師充當(dāng)?shù)亩际钦f教的角色，教育方法單一，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)單一。教師應(yīng)將學(xué)生放在教學(xué)的中心，要充分挖掘?qū)W生自身的特性，采用更適合學(xué)生的教學(xué)模式與教學(xué)方法，例如教師可以多提供幾組不同的作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣、自身的特點(diǎn)從中選擇，選擇出更適合自己的那一組作業(yè)去演唱和練習(xí)，這樣一是可以使學(xué)生更認(rèn)真地去完成，二是可以使學(xué)生深度挖掘自己的特點(diǎn)，快速提高自身聲樂水平，這樣做還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

2.基于因材施教，對期末考試的方式進(jìn)行改進(jìn)

當(dāng)今社會，我國高校中聲樂教學(xué)的考試通常是采用學(xué)生單獨(dú)演奏，然后由教師對其進(jìn)行評價的方式，這樣做往往會致使教師千百遍地教，學(xué)生千百遍地練，苦練考試曲目，導(dǎo)致在聲樂考試時眾多的學(xué)生都是一個腔，或者大多學(xué)生都是一個調(diào)，學(xué)生成績過了，但自身實際能力并沒有多大的提高。嗓音、發(fā)音等特點(diǎn)在學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的過程中存在差異性，都具有屬于自己的獨(dú)一無二的特點(diǎn)。因此，教師了解學(xué)生的特點(diǎn)之后要制訂與學(xué)生特點(diǎn)相符的教學(xué)方案，例如，根據(jù)學(xué)生的發(fā)聲特點(diǎn)與音樂風(fēng)格，教師對學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，這對學(xué)生未來的聲樂學(xué)習(xí)都有著重要的影響[2]。在教學(xué)過程中，老師還要親近學(xué)生，了解學(xué)生，看看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要積極鼓勵學(xué)生多參加活動，要讓學(xué)生在眾多人中自信發(fā)揮，在實戰(zhàn)中提高聲樂水平。

3.適度地修正與完善學(xué)校規(guī)章

基于聲樂教學(xué)中內(nèi)容的復(fù)雜、包含內(nèi)容廣泛，教師在授課過程中要根據(jù)學(xué)生的不同而制訂不同的授課計劃，不管是教學(xué)的形式，還是作業(yè)的布置、考核的方案等，都要做出改變。實施因材施教理念，建立起適用于教師與學(xué)生的制度，可以讓教師與學(xué)生對自己的定位都更精準(zhǔn)、更正確，以此不斷提高學(xué)生聲樂水平。

三、結(jié)語

隨著近年來高校聲樂教學(xué)的不斷完善，真正落實因材施教是當(dāng)下亟須完成的，教師要為學(xué)生考慮，提高學(xué)生的專業(yè)能力，做到科學(xué)、全面培養(yǎng)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雅琳，董文君.因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].音樂時空，2016（5）.

[2]劉喜梅.論因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].戲劇之家，2016（8）.