李茂文

（涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)橫溝小學(xué)，甘肅 武威）

閱讀教學(xué)是提高語文學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，學(xué)生通過語言文字去感知文章的情感去認(rèn)識(shí)世界，去提高思維能力，語文閱讀教學(xué)是在教師的正確引導(dǎo)下讓學(xué)生通過語言表達(dá)的方式去感悟和理解文章作者的思想情感。小學(xué)教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)該通過各種多元化的閱讀教學(xué)模式循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式在學(xué)生和教師心里根深蒂固，所以在整個(gè)教學(xué)中還是以教師為主體地位，通過教師在課堂上講學(xué)生在下面聽的方式進(jìn)行教學(xué)。由于應(yīng)試教育的主體地位使得教師更加注重對(duì)文章中知識(shí)點(diǎn)的解剖而忽視了對(duì)整篇文章的理解，雖然說注重知識(shí)點(diǎn)的理解是沒什么問題的，但是讓學(xué)生去理解這種孤立出來的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的理解能力是沒有提高的，通過盲目地讓學(xué)生去分析知識(shí)點(diǎn)只會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是盲目的，教師沒有一個(gè)正確的指導(dǎo)過程，會(huì)讓整節(jié)課學(xué)生感覺并沒有學(xué)習(xí)到什么知識(shí)，腦子里一片混亂。讀書聲在語文課堂上出現(xiàn)的越來越少，學(xué)生完全是圍繞著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有自己學(xué)習(xí)的能力，缺少實(shí)際的語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，長(zhǎng)此以往學(xué)生的思維能力也會(huì)慢慢減退。這種單一的教學(xué)模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低，完全是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，這樣很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)讀的訓(xùn)練

所謂閱讀就是要讀，只有通過反復(fù)地讀才能對(duì)閱讀能力有所提高，無論是通過朗誦、誦讀、默讀的形式都有利于學(xué)生閱讀能力的提高。學(xué)生通過反復(fù)的閱讀可以從優(yōu)美的語言魅力中體會(huì)到作者的情感，通過文字語言魅力讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這種飽含情感的文章時(shí)，教師應(yīng)該通過課堂上的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣去閱讀，如何掌握發(fā)聲技巧和斷字?jǐn)嗑?，幫助學(xué)生通過閱讀更好地理解文章。讓學(xué)生通過掌握基本的閱讀方式再去深入了解文章的內(nèi)涵。教師在課堂上也可以通過詩詞朗誦比賽激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)好一門學(xué)科至關(guān)重要的法寶，所以在提高學(xué)生閱讀能力的前提下要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)。只有在閱讀興趣被培養(yǎng)出來以后才能讓學(xué)生自主去閱讀，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生對(duì)每一樣事物都充滿了好奇心，但是都缺乏自我控制能力和主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)該充分結(jié)合實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)造一些現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)際對(duì)荷花進(jìn)行觀察，再去對(duì)文章進(jìn)行閱讀，通過自己的觀察學(xué)生就會(huì)對(duì)荷花有自己的認(rèn)識(shí)，然后對(duì)文章就會(huì)有很好的理解。由于通過現(xiàn)實(shí)的觀察可以增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，通過這種教學(xué)自然而然就會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師也可以通過情景的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于實(shí)際的情境中可以有效幫助學(xué)生理解文章。例如，在學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文的時(shí)候，可能很多的小學(xué)生并沒有見過真正的燕子，所以教師可以通過多媒體為學(xué)生展示燕子的樣子，讓學(xué)生通過教師的展示對(duì)燕子有所了解，然后再對(duì)文章進(jìn)行情感的了解。學(xué)生的好奇心和主動(dòng)性自然而然就會(huì)被吸引。

3.循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

閱讀能力的提高不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來的，需要一個(gè)大量積累的過程，所以在教學(xué)中不能急于求成，教師應(yīng)該通過一步步的引導(dǎo)教學(xué)讓學(xué)生不斷積累閱讀知識(shí)，建立良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中教師應(yīng)該首先加強(qiáng)和牢固學(xué)生對(duì)于字詞的掌握，如果連字都不認(rèn)識(shí)那么談何閱讀，在掌握了字詞以后再對(duì)整篇文章進(jìn)行理解。學(xué)生就會(huì)更加容易掌握文章的內(nèi)容。在小學(xué)階段每個(gè)學(xué)生都是渴望得到表揚(yáng)和鼓勵(lì)的，所以教師應(yīng)該多多給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)處煯a(chǎn)生信任，讓學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)語文，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其指導(dǎo)性的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在通過對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能力的培養(yǎng)才是對(duì)學(xué)生最大的幫助。