張 晶

（甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第一小學(xué)，甘肅 蘭州）

在小學(xué)教育中四年級(jí)是轉(zhuǎn)折期，也是從小學(xué)低年級(jí)向小學(xué)高年級(jí)的過(guò)渡期，更是學(xué)生思維獨(dú)立性和發(fā)散性的關(guān)鍵時(shí)期。而對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，一到四年級(jí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度開(kāi)始有了質(zhì)的改變，從之前一些基本的字母、單詞、語(yǔ)句以及熟悉英語(yǔ)環(huán)境，到四年級(jí)便進(jìn)入了正規(guī)學(xué)習(xí)階段，進(jìn)入到質(zhì)的發(fā)展時(shí)期。那么，在小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)目的就有意識(shí)地趨向于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生勤于思考、樂(lè)于讀書(shū)、善于讀書(shū)，從而有效提高學(xué)生閱讀能力。筆者就小學(xué)四年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)做一探究。

一、選擇恰當(dāng)素材，激發(fā)閱讀興趣

新課標(biāo)要求小學(xué)英語(yǔ)課程的目標(biāo)首要就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，要培養(yǎng)小學(xué)生四年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，就必然要在興趣上做文章。如教學(xué)四年級(jí)介詞一課后，教師讓學(xué)生閱讀了一篇文章，文章里面包含有介詞，教師要求學(xué)生先讀一讀，可以合作交流，相互討論這一段文章講的是什么，讀一讀是否與自己的生活很相近。并要求學(xué)生用圖畫(huà)形式分組完成對(duì)這篇文章的描述。I have a room with a window in front of my room and a bed.My desk is at the window,in front of which is a chair.There is a bookcase beside the desk.There are many books on the bookcase.There is a lamp on the table.There is a picture on the right wall and a color picture on the left.I like my room.學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容都是自己所熟悉的材料，與自己的生活環(huán)境非常相似，學(xué)生興趣盎然，經(jīng)過(guò)學(xué)生之間相互的交流與合作，學(xué)生紛紛用自己的畫(huà)筆畫(huà)出了文章中的 window，desk，bookcase，lamp，wall，picture 等的具體位置，并相互比較，通過(guò)直觀形象的圖畫(huà)形式，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文章的理解以及對(duì)介詞的具體運(yùn)用。

二、利用插圖資源，引導(dǎo)發(fā)問(wèn)激思

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知水平，教師對(duì)其進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，多采用引導(dǎo)式閱讀教學(xué)模式。通過(guò)利用插圖資源，將其作為層層引領(lǐng)學(xué)生掌握閱讀方法并深入閱讀的切入點(diǎn)。通過(guò)看圖說(shuō)話，教師巧妙設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極調(diào)動(dòng)思維，形成閱讀故事。如教學(xué)What time is it？時(shí)，在進(jìn)入對(duì)話性閱讀文本之前，教師通過(guò)多媒體課件的播放，向?qū)W生出示一部分教材插圖，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真地觀察圖片思考一些問(wèn)題：Who are they？Where are they？很快，學(xué)生做出了回答。緊隨其后，教師巧妙地設(shè)計(jì)了又一個(gè)問(wèn)題What are they talking about？并特意圈出圖片中的手表，學(xué)生的猜測(cè)五花八門(mén)，They are talking about when to get up.They are talking about when school is over.When are they talking about going to bed...學(xué)生的回答恰恰成為教師引入閱讀文本最好的切入口。另外，教師還根據(jù)教材插圖，引導(dǎo)式發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生借助圖片中的信息，用英語(yǔ)進(jìn)行描述，逐漸形成閱讀思維。

三、教授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要，良好的閱讀習(xí)慣能夠提高英語(yǔ)閱讀的效率。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的閱讀思維尚在形成之中，還需要教師給予一定的閱讀方法的指導(dǎo)和必要的閱讀訓(xùn)練，才能夠順利培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。首先養(yǎng)成學(xué)生會(huì)默讀的習(xí)慣，學(xué)生無(wú)論是在課上還是在課外，都需要花時(shí)間靜下心來(lái)閱讀，才能夠獨(dú)立進(jìn)行信息的獲取，逐漸熟練閱讀方法。其次為了能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，還要培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生遇到不懂的單詞先不急于查字典、問(wèn)老師，而是根據(jù)上下文的文章背景和構(gòu)詞法進(jìn)行推斷，并理解生詞含義，這將有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、搭建閱讀活動(dòng)平臺(tái)，拓展閱讀能力

英語(yǔ)閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量語(yǔ)言輸入，學(xué)生從閱讀材料中可以獲得大量的知識(shí)與信息。因此無(wú)論是在課上還是在課下，教師都要為學(xué)生搭建閱讀活動(dòng)的平臺(tái)，積極開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示個(gè)性的舞臺(tái)，生生之間學(xué)會(huì)閱讀并分享樂(lè)趣。當(dāng)然，閱讀能力不僅指的是學(xué)生語(yǔ)言輸入的能力，還包括語(yǔ)言的正確輸出的能力。要讀寫(xiě)說(shuō)相結(jié)合，不斷拓展閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文章，了解各種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，摘錄好詞好句，豐富學(xué)生語(yǔ)言，才能夠提高學(xué)生的聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)的能力，也能夠通過(guò)閱讀能力的提高促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平。通過(guò)以讀導(dǎo)寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，拓展學(xué)生的閱讀能力，減輕學(xué)生寫(xiě)作壓力，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)化的教育過(guò)程，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐閱讀，增加詞匯量，積累豐富語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能夠不斷提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。