宋 靜

（江西省臨川第一中學，江西 臨川）

縱觀近年來的高考英語試卷，無論何種題型，對閱讀理解能力的考查都是高考的核心內(nèi)容。由此可見，閱讀教學對高三學生的重要性。教師應抓緊一切時間，積極拓展學生的閱讀面，讓學生盡可能多地接觸各類題材與體裁的文章，從而更多地積累閱讀經(jīng)驗，在增強學生語感的同時，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。力爭為高考閱讀的“準確”與“快速”夯實基礎，有效提升學生的閱讀成績。

一、量的積累，增強學生語感

基于高三學生而言，供學生閱讀的材料數(shù)不勝數(shù)。最為常見的就是英語課本教材。多數(shù)學生對教材有一個片面的誤解，認為教師每節(jié)課都在反復強調(diào)教材中的重點與難點，已經(jīng)將知識點分解并在課堂中一一講述，教材因此失去了其價值與含義。但是老師的講授并不代表自己的了解與掌握，短時間的接受也不代表知識真正被自己記憶。

學生只有真正將教材中的所有重點詞句、語法進行系統(tǒng)性的有機串聯(lián)，才能發(fā)揮教材的真正價值。學生如果能做到將教材中的語法都了解透徹、鞏固掌握，也就能達到考試大綱的基本要求了。除此之外，教師應積極鼓勵學生對課本內(nèi)容進行反復閱讀，通過潛移默化的影響讓學生形成良好的閱讀語感，從而有效提升學生的閱讀能力。

由此可見，高三復習的最好材料就是英語教材，對課本的重視即是學生用心學習的最佳途徑。學生應在內(nèi)化吸收過程中自主安排學習時間，明確自身的閱讀學習目標?？茖W地分配好自己的課后時間，通過量的積累，鞏固對課堂內(nèi)容的理解，最大程度地提升英語閱讀成績。

二、轉變心態(tài)，養(yǎng)成閱讀習慣

對于處在高三階段的備考生而言，積極的心態(tài)與良好的閱讀習慣都至關重要。在日常的英語閱讀學習中，教師應積極鼓勵學生，幫助學生樹立閱讀自信。在解答閱讀理解題型的過程中，教師應告誡學生要時刻保持全神貫注，保持好健康積極的心態(tài)，切忌由于自身對閱讀題型的抵觸或恐懼，造成答題過程中不必要的失誤。

教師應在備考期間，讓學生對英語閱讀充滿自信，積極克服自身的恐懼，鼓勵學生調(diào)整自己的心態(tài)，將閱讀學習轉變?yōu)樽陨淼牧己昧晳T。教師應時刻提醒學生集中精力、認真仔細，從文章首段到文章末尾，應在自己的腦海中形成系統(tǒng)性的連貫銜接，引導學生進行大量的練習，從而夯實閱讀基礎。

三、保持進步，夯實閱讀基礎

高三復習期間，學生除了每周必上的英語課程之外，極少有機會接觸到英語。特別對于理科班級的學生而言，由于其對英語學習的忽視，加之基礎能力較薄弱，因此，有必要進行系統(tǒng)、有針對性的練習。教師可以選擇10分鐘左右的時間留給學生進行自主練習，引導學生進行閱讀強化訓練，每次選取一篇閱讀內(nèi)容，在學生做完后給出正確答案。這樣可以便于學生彌補自身的薄弱環(huán)節(jié)，避免閱讀后遺癥的殘留。

限時閱讀的開展可以讓教師隨時對學生的閱讀錯誤進行糾正，避免學生因此而形成錯誤的閱讀習慣，旨在實現(xiàn)有計劃、有目的、有針對性的閱讀教學，在循序漸進中推進高三閱讀訓練。同時，教師要對自己和學生有一個準確的定位與了解，在完善教師職能的同時，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。結合學生的實際情況，力爭將因材施教貫穿閱讀教學始終，制定出適合高三學生學習的閱讀教學方案，有效提高閱讀課堂效率。

四、回歸正題，實現(xiàn)跨越式突破

高考英語試卷為學生預留40分鐘時間來完成5篇閱讀理解，這對高三學生而言難度不小。在復習備考階段，教師應灌輸給學生高考的時間觀念，讓學生根據(jù)考試時間進行閱讀練習。教師可以讓學生保持連貫性的解題思路，5篇閱讀連做，讓學生在熟悉考試氣氛的同時，牢牢把握考試時間，旨在高考期間發(fā)揮出自身最大潛力。

高考真題充分凸顯了本年度高考考試的命題規(guī)律，通過多題型的了解，揭示了高考考查重點，并引導學生進行反復練習。教師可以對高考閱讀真題進行篩選，并從多角度、全方位為學生充分展示各類型題的陷阱以及考點，讓學生對高考考試中可能涉及的題型進行有針對性的練習。在強化學生對高考閱讀了解的同時，進一步加強學生對高考閱讀題型的把握。

綜上所述，英語閱讀在高三的整體復習中占據(jù)著重要地位。只有學生認真研究，積極拓展眼界，善于在做題中總結經(jīng)驗、積累經(jīng)驗，才能保持自身的時刻進步。教師也要從旁加以輔佐，幫助學生樹立閱讀自信，養(yǎng)成閱讀習慣，夯實閱讀基礎的同時，實現(xiàn)自身跨越式的進步。這樣高三階段的英語閱讀復習才能有所突破，邁上新的臺階，使學生在努力中收獲一份滿意的高考答卷。