唐繼中

（江蘇省沭陽如東中學(xué)，江蘇 沭陽）

在高中的英語教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)程度逐漸加深，教師也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求更加嚴(yán)格。在寫作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的能力參差不齊，在寫作中出現(xiàn)的問題較多，教師應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用一些教學(xué)方法，讓學(xué)生提高自身的寫作能力和水平。教師可以采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)英語寫作的積極性，讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。

一、學(xué)生自評(píng)提高對(duì)自身的要求

在高中英語寫作學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)代的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育越來越提倡素質(zhì)化教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠多方面發(fā)展，因此，在英語寫作教學(xué)中，教師可以另辟蹊徑，對(duì)教學(xué)方法多加思考，采用學(xué)生自評(píng)的方式，讓學(xué)生提高寫作能力。學(xué)生自評(píng)對(duì)英語寫作的教學(xué)有著非常積極的作用。從英語寫作的質(zhì)量上來看，學(xué)生完成一篇英語寫作之后，采用自評(píng)的方式，可以檢查到在英語寫作中出現(xiàn)的問題，是否在單詞方面有拼寫錯(cuò)誤的情況，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否使用正確，在整體重新觀看寫作成果的同時(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)自己的書寫進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，從內(nèi)心鞭策自己向更好的方向發(fā)展。學(xué)生往往第一遍寫作時(shí)處于一個(gè)比較著急的狀態(tài)，語法和句式有可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，通過采用自評(píng)的方式，閱讀自己的文章，可以讓學(xué)生對(duì)第一次書寫完成的句子進(jìn)行修改，了解自己在語法中犯的錯(cuò)誤和不足，更加利于之后的學(xué)習(xí)。

英語寫作的練習(xí)在英語整體的學(xué)習(xí)中占的比例非常大，而且也是對(duì)學(xué)生英語綜合能力的一種考查。學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用正確的自評(píng)方式，進(jìn)行英語寫作的評(píng)價(jià)練習(xí)。在對(duì)某一題目寫作完成之后，學(xué)生首先要對(duì)自己寫作的整體整潔程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后在閱讀全文中，查看自己的邏輯是否正確，用詞是否得當(dāng)，在不同的寫作題材中，所使用的格式是否正確。經(jīng)過整體的評(píng)價(jià)之后，學(xué)生還需要對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的自評(píng)，對(duì)單詞和語法知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真閱讀，然后根據(jù)教師的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的作文給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，寫在自己文章的末尾，可以讓教師了解到學(xué)生對(duì)自我寫作練習(xí)的評(píng)價(jià)。積極的寫作自評(píng)能夠讓學(xué)生保持一種學(xué)習(xí)的良好態(tài)度和習(xí)慣，在寫作中愈加認(rèn)真細(xì)心，寫作卷面更加整齊，同時(shí)能夠保持一個(gè)謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，及時(shí)對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，充分地、全面地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況。

二、互評(píng)同學(xué)加強(qiáng)對(duì)英語的強(qiáng)化

學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在一個(gè)班級(jí)中進(jìn)行的，高中學(xué)習(xí)雖然時(shí)間緊，任務(wù)重，但是學(xué)生也要學(xué)會(huì)與同學(xué)之間互相幫助，在日常的合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，所取得的效果會(huì)更加顯著。在英語寫作練習(xí)的評(píng)價(jià)中，除了讓學(xué)生對(duì)完成的文章進(jìn)行自評(píng)之外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。通過閱讀其他同學(xué)的文章，能夠發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生中的優(yōu)點(diǎn)，吸取其中的長處，了解其他同學(xué)的寫作思路和寫作方法。同時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)想到自己的文章，還可以提出一些對(duì)自己文章的修改建議，在觀看別的同學(xué)的文章過程中，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并且及時(shí)加以改正。相比于自評(píng)寫作文章而言，互評(píng)同學(xué)的寫作文章也可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語能力的強(qiáng)化。在互評(píng)的過程中，學(xué)生往往會(huì)更加公正、公平，更加嚴(yán)格地去挑出其他同學(xué)文章中的錯(cuò)誤。面對(duì)一篇陌生的寫作文章，學(xué)生不會(huì)有一些慣性思維，能夠以一個(gè)嶄新的想法去閱讀同學(xué)的寫作練習(xí)。

在對(duì)其他同學(xué)的文章進(jìn)行評(píng)分的過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的公正公平性。教師要在同學(xué)互評(píng)寫作練習(xí)中，做好積極的引導(dǎo)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，避免一些因?yàn)椴还男膽B(tài)而導(dǎo)致的評(píng)分低，或者是在別的同學(xué)文章上亂寫亂畫的情況發(fā)生。教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生尊重別的同學(xué)的練習(xí)成果，謹(jǐn)慎并且整潔地對(duì)其他同學(xué)的寫作提出相應(yīng)的要求，勾畫出相應(yīng)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生處在一個(gè)與同學(xué)之間積極交流、互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。在課下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，與互評(píng)的同學(xué)相互交流，共同探討自己在寫作過程中的思路，以及如何正確運(yùn)用一些語法知識(shí)，將一些高級(jí)的詞匯合理地應(yīng)用到寫作練習(xí)之中。學(xué)生還可以互相監(jiān)督在寫作中的一些基礎(chǔ)問題，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。通過學(xué)生互評(píng)和自評(píng)的痕跡，教師在寫作文章中還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同存在的一些問題，有時(shí)兩個(gè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，但是不會(huì)在文章中圈出來。通過這種方式，教師就可以總結(jié)出在學(xué)生中出現(xiàn)的共性問題，并能夠及時(shí)在課堂中加以解決，提高學(xué)生的整體寫作水平和質(zhì)量。

自評(píng)和互評(píng)在寫作練習(xí)中可以提高教學(xué)質(zhì)量，解決傳統(tǒng)教學(xué)中教師講課的一些問題和缺陷，能夠讓學(xué)生意識(shí)到自身的差距，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在互評(píng)的過程中，教師正確的引導(dǎo)還可以極大地促進(jìn)課堂整體氛圍，讓全班同學(xué)處于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，幫助學(xué)生共同學(xué)好英語這門課程，提高英語的教學(xué)質(zhì)量和水平。