趙玉蓉

（甘肅省臨夏中學(xué)，甘肅 臨夏）

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語閱讀教學(xué)要求，高中英語教學(xué)要更加重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)閱讀技能，尤其是聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。閱讀是外語教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，英語閱讀能力更是對(duì)學(xué)生英語綜合能力的考查和評(píng)鑒，因此在英語教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生提高自身的英語閱讀能力，讓學(xué)生能夠更輕松地應(yīng)對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)，夯實(shí)自身的英語基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)閱讀環(huán)節(jié)存在的不足

1.授課模式較為老舊

相比于初中英語課堂，高中英語受到高考?jí)毫透蟮慕虒W(xué)難度雙重因素的影響，使得學(xué)生更難以提起學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師往往以考試為教學(xué)導(dǎo)向，過度強(qiáng)調(diào)自身教學(xué)的主導(dǎo)性，并沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，授課過程以講解課文中的內(nèi)容、語法、詞匯和句型為主，認(rèn)為學(xué)生只需要逐字逐句理解文字就能提高閱讀能力，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，從而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)以及對(duì)課文相關(guān)英文背景知識(shí)的介紹，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失了英語閱讀的興趣，閱讀水平停滯而難以提高。

2.學(xué)生主動(dòng)性欠佳，詞匯量和閱讀技巧匱乏

在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，詞匯量的多少對(duì)閱讀理解程度和閱讀速度有極為重要的影響。對(duì)詞匯理解單一加上學(xué)生對(duì)所學(xué)語言的文化知識(shí)背景不夠了解，則會(huì)造成其不僅難以領(lǐng)會(huì)作者的真實(shí)寫作意圖，更不能了解文章脈絡(luò)和語法內(nèi)涵。此外，很多學(xué)生缺乏閱讀方法和技巧方面的培訓(xùn)，在閱讀英文材料時(shí)不懂得如何應(yīng)用猜詞技巧、構(gòu)詞法等相關(guān)閱讀應(yīng)試技巧，自身也缺少自主閱讀訓(xùn)練，導(dǎo)致其英語閱讀學(xué)習(xí)積累過少，這樣更加不利于學(xué)生提升英語閱讀能力。

二、提升學(xué)生英語閱讀能力的有效途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用靈活的英語教學(xué)模式

高中英語閱讀大多篇幅較長，同時(shí)選段上也兼顧知識(shí)性、趣味性和思想性的閱讀材料，滲透了豐富的審美和教育內(nèi)容。因此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，迎合新時(shí)代課程改革的教育要求，在教學(xué)中可結(jié)合不同閱讀材料的具體特征，精心設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)問題以啟發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)問題應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求為主，比如在人教版必修三Unit 2 Health Eating一課教學(xué)時(shí)，教師可以提出“What is your favorite food？”“Why do you like that food？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程主題，鼓勵(lì)其參與小組討論，從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和積極性。

此外，教師還要主動(dòng)營造一種生動(dòng)融洽的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)材料準(zhǔn)備上重視趣味性和實(shí)用性，并巧妙結(jié)合多媒體等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動(dòng)性。

2.重視詞匯量和閱讀技巧的提升

在當(dāng)前英語教學(xué)中，教師必須采用行之有效的方法不斷加強(qiáng)學(xué)生在詞匯量和語法知識(shí)方面的積累，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞匯的構(gòu)詞法、聯(lián)想法、聯(lián)系上下文猜測和定義法等方式記憶詞匯；對(duì)于文章語言結(jié)構(gòu)層次較為復(fù)雜的中長句，會(huì)影響學(xué)生對(duì)句子整體意思的把握和理解，因此要加強(qiáng)語法方面的訓(xùn)練，保證學(xué)生從整體上把握句子的結(jié)構(gòu)并進(jìn)行逐句分析，這樣才能分清主次先后，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

例如，在講解“Astronomy：the science of the stars”這一課時(shí)，教師介紹完相關(guān)的科技背景后可以對(duì)課文進(jìn)一步挖掘，首先對(duì)課文中的長難句分解分析，避免學(xué)生對(duì)復(fù)雜的從句產(chǎn)生理解偏差，接著通過分析句子結(jié)構(gòu)詳盡說明新出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語中一些固定搭配和語法從句的英語思維模式。長期訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，更有助于其擴(kuò)充英語閱讀技巧，提升英語素質(zhì)。

3.有針對(duì)性地選擇合適的閱讀材料，積累文化背景知識(shí)

首先，選擇合適的閱讀材料進(jìn)行閱讀訓(xùn)練是提升學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)之一，重點(diǎn)在于選取時(shí)確認(rèn)材料內(nèi)容是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的訓(xùn)練目的和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同材料有針對(duì)性地選取不同的閱讀方法，從多個(gè)角度鍛煉學(xué)生的閱讀能力。如對(duì)于語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜和詞匯量要求較高的閱讀材料，讓學(xué)生在運(yùn)用粗讀方式獲取有效答題信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，促進(jìn)其閱讀效率的提升；而對(duì)于科普說明一類的文章材料學(xué)生往往缺乏閱讀興趣，因此教師需要通過課外閱讀材料和結(jié)合多媒體講解來充實(shí)這類文章的英語閱讀教學(xué)，從而進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀知識(shí)面。

接著，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)的英語文化背景知識(shí)，通過觀看原文書籍、紀(jì)錄片、電影等，保證學(xué)生體驗(yàn)更為地道的英語，拓展了解西方文化的歷史背景和人文素養(yǎng)等，從而達(dá)到提高學(xué)生英語閱讀理解力的目的。

綜上所述，要想提高學(xué)生的英語閱讀能力，教師就必須采取更為行之有效的教學(xué)方法，在巧妙激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，通過累積詞匯，加強(qiáng)閱讀技巧指導(dǎo)和強(qiáng)化英語文化背景學(xué)習(xí)的方式，長此以往堅(jiān)持訓(xùn)練，從而不斷提高高中英語的教學(xué)水平和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀能力。