趙 鵬 洪傳利
(山東省濟(jì)南市第二十九中學(xué),山東 濟(jì)南)
初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,要實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,更新教學(xué)方法,豐富教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠自主探究、自主學(xué)習(xí),主動積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,從根本上提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
首先,一些初中教師在教學(xué)中,未能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,也沒有突出學(xué)生在課堂上的主體地位,依然將自身作為教學(xué)的主角,控制整個數(shù)學(xué)課堂。在教學(xué)中,對學(xué)生的想法很難接納,沒有把目標(biāo)定位在學(xué)生想象力和發(fā)散思維的培養(yǎng)上,由此降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
其次,一些教師依然采用滿堂灌的模式,未能注重因材施教,合理選擇教學(xué)方法。初中生正處于青春期,性格多變,具有強(qiáng)烈的個性。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用不同的教學(xué)方法,才能提升教學(xué)的有效性。
新課改下的學(xué)習(xí)目標(biāo),主要是針對中等能力水平的學(xué)生制定的。學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)興趣,還是方法、學(xué)習(xí)能力上,都存在著一定的差異。
首先,是學(xué)習(xí)能力的差異。中等水平能力的學(xué)生,會比較適應(yīng)目前的教學(xué)目標(biāo),而學(xué)習(xí)能力在末端的同學(xué),會有比較弱的接受能力。有時會將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課堂之外,由此會使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重。
其次,是學(xué)習(xí)興趣上的差異。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個長期而深入的過程,具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性。學(xué)習(xí)興趣高的同學(xué),學(xué)習(xí)效率自然提高。而學(xué)習(xí)興趣低的同學(xué),會覺得數(shù)學(xué)乏味枯燥。興趣上的差異,會使學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)差異,久而久之,對數(shù)學(xué)課堂的有效性產(chǎn)生影響。
如何提升初中教學(xué)的有效性已經(jīng)成為新課改關(guān)注的重點(diǎn)問題。這就要求教師在新課改理念的引導(dǎo)下,在尊重學(xué)生主體地位,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的前提下,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,提高課堂效率,形成探究與合作、交流與分析的課堂形式,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極采用靈活多樣的教學(xué)法,不僅能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的直觀認(rèn)知能力。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時就可以采用以下的教學(xué)方法。例如,在“圖形的平移”這節(jié)課中,教師就可以采用這種教學(xué)方法,教師對學(xué)生說:“大家對平移這個詞都不太理解,但是等教師系統(tǒng)地講解完,大家就會發(fā)現(xiàn)平移在我們的生活中無處不在?!比缓螅處熅蜑閷W(xué)生講解關(guān)于平移的主要內(nèi)容,并讓學(xué)生根據(jù)剛才的講解想一下生活中哪些現(xiàn)象是平移。學(xué)生在思考教師提出的問題時,有的學(xué)生會說:“電梯的上下移動就是生活中的平移現(xiàn)象”,還有的學(xué)生會說:“列車在軌道上的行駛也屬于平移現(xiàn)象”。這種教學(xué)方法不僅能夠加深學(xué)生對平移的理解程度,還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個認(rèn)知過程,為了提高教學(xué)的有效性,就必須要加強(qiáng)師生間的互動。教師應(yīng)立足于初中生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)過程中,鼓勵學(xué)生大膽探索、設(shè)疑,營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在這個過程中,要遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如,教師在講解“等腰三角形”時,可在課堂上為學(xué)生播放多媒體課件,并且讓學(xué)生仔細(xì)觀察動畫內(nèi)容,在動畫結(jié)束后,教師可以提出問題讓學(xué)生自主討論。有的學(xué)生會說:“這是一個特殊的三角形”,有的學(xué)生會說“這是個兩邊相等的三角形”。討論結(jié)束后,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下生活中有哪些物體是等腰三角形,這種良好的學(xué)習(xí)氛圍,能夠讓學(xué)生主動思考教學(xué)內(nèi)容,使教師可以很快地進(jìn)行課題導(dǎo)入,豐富了初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境使學(xué)生能夠聯(lián)系生活實際進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí),這樣不僅能夠提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,也在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
綜上所述,教學(xué)是個雙向過程,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該盡量減少講解實踐,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效率的自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一,激活學(xué)生的主體意識,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力,發(fā)展學(xué)生的價值態(tài)度和價值情感,從根本上提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。