黎靜雅

（江西省南昌十五中初中部，江西 南昌）

初中英語教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，英語本身是一門語言類的科目，所以說根本目標應(yīng)該是讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z有效地應(yīng)用在自己的生活當中，在這樣的背景下，語言能力的提升對于學(xué)生來說就十分重要，傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升，所以說小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的作用也就更加重要，如何將小組合作學(xué)習(xí)更加高效地應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，也成為重要的教學(xué)方向和教學(xué)研究目標。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生來說，擁有十分明顯的應(yīng)用優(yōu)勢，教師應(yīng)該充分意識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并在教學(xué)過程中，摒棄自身的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，不要一直將知識單純地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生漸漸喪失英語學(xué)習(xí)興趣，而是應(yīng)該實行更加高質(zhì)量的初中英語教學(xué)，在開展教學(xué)的過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，給學(xué)生帶來更加豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中開展學(xué)習(xí)，拋棄自身巨大的學(xué)習(xí)壓力，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以更加積極地參與到課堂教學(xué)當中，提升整體教學(xué)質(zhì)量［1］。

二、如何在初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)

1.單詞教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

初中英語教學(xué)中，單詞教學(xué)依然是非常重要的一個部分，沒有單詞教學(xué)的有效支撐，其他環(huán)節(jié)的教學(xué)也無法開展，所以說作為整體英語教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著整個英語的教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生所產(chǎn)生的長遠影響也非常重要，所以教師在開展單詞教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生以小組模式分組，之后讓學(xué)生先進行單詞的記憶，記憶完成后，小組之間的成員互相考查，互相背誦或者默寫，互相促進對方單詞記憶水平的提高［2］。

2.課堂對話中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用

課堂對話，也是初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)方式，并且這種教學(xué)方式和學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)方式契合度很高，教師在教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演教學(xué)內(nèi)容中的某一個角色，通過小組的方式，進行閱讀內(nèi)容演練，通過這種方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色來融入教學(xué)內(nèi)容中，并且可以采用輪換的機制，保證學(xué)生都能夠體驗到教學(xué)內(nèi)容中不同的角色。比如，教師在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)和party有關(guān)的內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生分別扮演這個party當中的角色，讓學(xué)生自由發(fā)揮，構(gòu)建一個party情境，并且讓學(xué)生之間互相交流，注意一定要使用英語方式開展交流，否則就無法達到英語教學(xué)質(zhì)量提升的目的，教師也可以給學(xué)生設(shè)置一個主題，讓學(xué)生按照主題內(nèi)容進行溝通交流，可以設(shè)置一個Happybirthday主題的party或者是Student and English teacher的party，從而讓教師自身也融入這個角色扮演情境當中，對學(xué)生開展更加有效的引導(dǎo)，并提升師生之間的溝通交流。教師在確定主題之后，應(yīng)該積極對學(xué)生進行引導(dǎo)，并設(shè)置一個比賽規(guī)則，能夠完成整個對話的學(xué)生都可以得到教師的相應(yīng)獎勵，并且和教材當中的內(nèi)容契合度越高，那么得到獎勵的就越豐厚，評出最優(yōu)秀的團隊、最積極的團隊等，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加主動地參與到小組合作學(xué)習(xí)方式中［3］。

3.單元復(fù)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用

單元復(fù)習(xí)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的最終部分，很多教師對于單元復(fù)習(xí)給予的關(guān)注度都嚴重不足，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，單元復(fù)習(xí)的主要方式，也只是讓學(xué)生通過大量的練習(xí)題訓(xùn)練，來完成整個單元的復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)方式不僅會讓學(xué)生愈發(fā)抗拒開展英語學(xué)習(xí)，起到的復(fù)習(xí)效果也明顯不足，而且很多復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是重復(fù)的，學(xué)生在這樣的復(fù)習(xí)中根本無法提起興趣。教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展單元復(fù)習(xí)教學(xué)工作，先將學(xué)生按照實際情況進行小組劃分，每一個小組中的成員最好不要超過五個人，讓所有的學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容盡量回憶起來，并將它們寫在自己的筆記本上，之后讓小組之間的成員按照順時針或者逆時針的順序依次交換筆記本，通過觀察其他人筆記本上的內(nèi)容，看看自己有沒有遺漏的地方，并通過其他人筆記本上的內(nèi)容將自己沒有看到的部分補充上，之后再次進行傳遞，這次學(xué)生通過觀察剛才的筆記本，加上自己所掌握的，繼續(xù)進行觀察，直到自己的筆記本傳回自己的手中，這時候?qū)W生基本已經(jīng)將整個單元中的內(nèi)容全部復(fù)習(xí)過一遍，之后小組之間選出一個具有代表性的筆記本交給教師，教師通過觀察筆記本中的內(nèi)容，將小組當中所有人都遺漏的部分補充上，如果沒有遺漏的部分教師應(yīng)該給予鼓勵和表揚，從而完成高效的小組合作復(fù)習(xí)［4］。

結(jié)合以上的內(nèi)容我們可以看出，對于學(xué)生來說，小組合作學(xué)習(xí)能夠帶來十分明顯的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，教師應(yīng)該充分意識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，充分掌握學(xué)生的實際情況，在進行科學(xué)合理的分組后，使用各種教學(xué)對策，將小組合作學(xué)習(xí)更加高效地應(yīng)用在初中英語教學(xué)當中。