楊梅芳

（甘肅省卓尼縣柳林小學(xué)，甘肅 卓尼）

在現(xiàn)代教育理念下，學(xué)生應(yīng)該被賦予自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，同時(shí)作為教育者應(yīng)當(dāng)傳遞給學(xué)生具有積極意義的、創(chuàng)造性的、可延伸的課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)延伸課堂內(nèi)容，擴(kuò)展視野。但目前仍存在部分地區(qū)或個(gè)別教師對(duì)綜合實(shí)踐教學(xué)不重視，仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行，不利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，下面就數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的重要意義和如何開展好數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程進(jìn)行闡述。

一、開設(shè)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的重要意義

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課主要以學(xué)生的個(gè)體情況為基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活相連，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)于數(shù)學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)和了解。綜合實(shí)踐課程的主要內(nèi)容包括“空間幾何圖形”“概率統(tǒng)計(jì)”“代數(shù)運(yùn)算”[1]等重要的數(shù)學(xué)問題，教師需引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題應(yīng)用于實(shí)際，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程有利于學(xué)生開拓思維、增加對(duì)知識(shí)的了解，在已學(xué)基礎(chǔ)上延伸提升。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程主要具有生活性、實(shí)踐性、綜合性三大特征。首先，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，將數(shù)學(xué)真正運(yùn)用到生活中去，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)意識(shí)。其次，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程是融合數(shù)學(xué)學(xué)科中多方面知識(shí)進(jìn)行的綜合性課程設(shè)置。在解決問題的過程中，往往應(yīng)用到的數(shù)學(xué)方法及知識(shí)不止一種。通過綜合性實(shí)踐課程能夠幫助學(xué)生提升數(shù)據(jù)信息整理、匯總、分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)問題的意識(shí)。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)綜合性，在課程過程中應(yīng)當(dāng)注重多學(xué)科之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維，提升綜合能力。同時(shí)，通過綜合實(shí)踐課程還應(yīng)當(dāng)注重鍛煉學(xué)生的綜合整體素質(zhì)，例如解決問題過程中團(tuán)隊(duì)的合作互助意識(shí)，整理信息時(shí)的全面意識(shí)等，使得學(xué)生通過此次課程得到更為全方位的提升。

二、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)模式

（一）培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感

數(shù)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程以鍛煉學(xué)生自主研究能力為主，因此在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，并注重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)。在進(jìn)行活動(dòng)的初期，教師應(yīng)注意協(xié)調(diào)學(xué)生做好明確分工，例如，數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果核查等工作內(nèi)容必須做到合理分配。在課程過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生自我能力的充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生自主確立課題、收集相關(guān)信息、探究解決方法等，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自己的責(zé)任感，積極主動(dòng)完成自己的任務(wù)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題意識(shí)及探索精神

數(shù)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程具有創(chuàng)新性和開放性，因此在課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)世界、探索世界[2]。教師在此過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)固有的思維模式，擺脫對(duì)課本和傳統(tǒng)課堂的依賴，積極走入社會(huì)生活，用探索的眼光看待周圍事物，提升創(chuàng)新思維能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力

合作能力對(duì)于學(xué)生而言十分重要，因此在課程過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)以及協(xié)作能力的鍛煉。在完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極交流、主動(dòng)展示、敢想敢言。通過學(xué)生之間的自主討論，讓學(xué)生相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，完善自身。在課程設(shè)置中可以增加例如“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”“頭腦風(fēng)暴”等活動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通了解，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)合作能力同時(shí)也是今后在面對(duì)其他問題時(shí)的重要的必備個(gè)人素質(zhì)之一。

（四）創(chuàng)新課程環(huán)節(jié)設(shè)置，增強(qiáng)趣味性

在進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程過程中，教師應(yīng)打破常規(guī)思路，突破傳統(tǒng)方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的環(huán)節(jié)趣味性。首先可以通創(chuàng)設(shè)一定情境，代入問題，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行思考，增強(qiáng)實(shí)際性。繼而可以讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象，通過自己動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行探究。教師在此過程中可以引導(dǎo)，但不能完全打斷學(xué)生的思路，將問題拋給學(xué)生，例如“可以得到什么結(jié)論”“解決的方法有哪幾種”“哪一種方法的準(zhǔn)確性最高”等。在學(xué)生小組中得出自己的結(jié)論后，進(jìn)行小組與小組之間的交流討論，通過分析比較得出每種解決方法之間的差異，尋找到最高效準(zhǔn)確的解決方法。最后，由教師對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行指正分析。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程是對(duì)傳統(tǒng)課程的提升完善，通過這種綜合性、實(shí)踐性、生活性的課程能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)科重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)新能力，培養(yǎng)開拓思維。作為教育者應(yīng)當(dāng)逐步改進(jìn)、不斷完善課程設(shè)置，探究新模式，研究新方法，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。