陶 敏

（上海市青浦區(qū)香花橋小學，上海）

新課標主張發(fā)展性評價觀，在評價的功能上由重甄別、重選擇轉向重激勵、促發(fā)展。課堂教學評價的根本目的是為了促進學生的發(fā)展。那么教師如何發(fā)揮課堂教學評價的激勵功能，促進學生素養(yǎng)的提高呢？需創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，這有利于有效評價策略的實施，兩者相互促進，相輔相成，從而達到評價的目的:激勵學生學習和閱讀的興趣，提高閱讀的水平，發(fā)展學生綜合語文素養(yǎng)?，F(xiàn)在通過教學《揚州茶館》一課來談談我的一點感受。

一、創(chuàng)設良好課堂心理環(huán)境，為課堂評價打下基礎

課堂心理環(huán)境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環(huán)境，它是由學生學的心理環(huán)境和教師教的心理環(huán)境構成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，愉快還是煩躁，將對整個課堂教學過程產生非常重要的影響，甚至決定課堂教學的成敗。因此，我們必須重視創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境，從而為評價打下良好的基礎。

例如:導入課題

師：老師很喜歡喝茶也很喜歡泡茶，喜歡去各地旅游時逛一逛那里的茶館（音樂伴奏老師沏茶演示，并把泡好的茶分給每組。）你們可以嘗一嘗老師泡的茶，感覺怎么樣？

生：老師泡的茶很甜，很好喝。老師，你的茶藝技術很高，可以看出你很喜歡茶。

師：謝謝你的夸贊，每個人都有各自的興趣，我的興趣便是茶藝。中國是茶的故鄉(xiāng)，傳說茶就是神農發(fā)現(xiàn)的，希望你們能以此為自豪，把中國的茶和傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。中國人喜歡喝茶所以也就孕育了無數(shù)茶館遍布在全國每個角落。今天我們學習的就是既作為作家又是資深茶客的朱自清先生的文章《揚州茶館》，看看揚州老茶館當時的獨特之處。（出示課題）

學生因為教師展示的茶藝，注意力被完全吸引了，對即將學習的內容產生了極大的興趣，也會在內心產生無數(shù)的問題，老師會怎么講解文本內容？文本還有哪些地方是我預習時沒有預習到的呢？甚至有的學生還會期待：老師會不會上完課文給我們泡好喝的茶呢？……這樣通過教師自身特長，激勵學生，為文本閱讀打下良好的基礎，也為閱讀時的評價發(fā)展奠定基礎。有了閱讀就會有評價，有了好的閱讀氛圍學生就能融入課堂文本學習中，走進文本，從而創(chuàng)設良好的閱讀心理環(huán)境，“興趣是最好的老師。”才真正被落實到教學中來，才很好地推動了閱讀教學和評價的發(fā)展。

二、營造良好的閱讀氛圍，為課堂評價服務

課堂教學是一個師生交流互動的過程，交流只有在具體的閱讀活動中才能實現(xiàn)。學生和學生、學生和教師、學生和教材之間是否能保持多向、豐富、適宜的信息交流，主要是看課堂上是否有適合于學生參與教學活動的合作氛圍，有能夠充分調動手、眼、口、腦等多種感覺器官的適合學生發(fā)展的活動內容、活動方式和足夠的表達個人意見、展示個人才能的時間與空間。在教學本課時我圍繞“花樣”展開教學，“揚州茶館吃的花樣最多”具體表現(xiàn)在：小吃種類繁多、吃法多種多樣、做法獨到精致、味道不同尋常。而圍繞這四個方面，讓學生小組之間展開合作討論，找到這四個方面具體體現(xiàn)在課文中的哪些段落和句子。學生隨即展開交流。

三、創(chuàng)設良好的閱讀交流環(huán)境，推動評課堂評價的深入發(fā)展

教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個性品質，同時恰當運用情感藝術。心理實驗表明，教師的良好情緒，會使學生精神振奮，教師的不良情緒會抑制學生的智力活動。課堂閱讀教學過程是一個師生進行情感交流、認知因素相互作用的過程，教師本身的情感狀態(tài)，可以使學生受到潛移默化的影響，產生情緒上的共鳴。為此，教師應具有駕馭情感的能力和恰當運用情感的藝術與學生進行交流，從而形成一種潛在的交流機制，就是通常說的“默契”。這默契是長期閱讀教學中潛移默化形成的，老師在閱讀教學的某個時候出示一幅圖片，說一句話……學生都能明了老師的目的，并能與老師一起對話，而教師的評價在其中就像潤滑劑一樣讓學生閱讀文本的思維運轉自如，并能制造一個個小驚喜。

學生是主體，教師是主導，師生是相互交流的雙方，而語言正是在被學習中被運用，發(fā)揮了它交際的功用。閱讀教學中評價的深入發(fā)展必須要對話雙方都能調動起積極性，一起在探討文本閱讀中遇到的問題時發(fā)揮能動性。才能達到理想的課堂交流氛圍，在互動中促進雙方成長和進步。這樣才是真正的對話，進而與作者對話，與文本對話，深入文本閱讀中。

可見，只要教師努力在教學中學習，與學生平等對話，才能創(chuàng)設良好的閱讀教學氛圍，想方設法滿足學生的閱讀欲望。讓學生閱讀有所期待，就要發(fā)揮自身魅力，從實際出發(fā)，給學生表達的主動權，將評價巧妙融入其中，把評價作為串連一顆顆學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、拓展思維的珍珠的結實的線，那么我們的評價才真正起到它應有的作用。