唐淑清

（寧夏銀川市興慶區(qū)第十六小學(xué)，寧夏 銀川）

共同體的教學(xué)模式是聚集眾人力量進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，更應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)聚焦在如何才能夠提高學(xué)生傾聽(tīng)能力上，傾聽(tīng)能力也是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要內(nèi)容。發(fā)揮好共同體關(guān)鍵在于研究一些新的技巧，然而，在目前的教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，有很多的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展需要，我們應(yīng)該著手從新的角度進(jìn)行有效的分析和探討，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，只關(guān)注其教學(xué)的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要從更深遠(yuǎn)的目標(biāo)上進(jìn)行分析，挖掘新的學(xué)習(xí)資源和途徑。為此，根據(jù)新的教學(xué)理念，我們更應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)和研究新的教學(xué)模式開(kāi)始，逐步轉(zhuǎn)變一些陳舊的教學(xué)觀念，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)脈搏，與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)的新路徑和新方法，這樣對(duì)于整個(gè)教育教學(xué)的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生積極意義。

一、共同體教學(xué)模式概述

“學(xué)習(xí)共同體”（learning community），是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，在學(xué)習(xí)共同體中，成員共同學(xué)習(xí)、彼此溝通、分享智慧、交流情感、體驗(yàn)和觀察，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在成員之間形成相互影響、相互依賴、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。學(xué)習(xí)共同體具有一些基本特征：學(xué)習(xí)者之間有共享的探究主題和學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)者之間建立起促進(jìn)性的學(xué)習(xí)關(guān)系，相互間具有思想和觀點(diǎn)的碰撞；學(xué)習(xí)者能把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的其他學(xué)科知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)；學(xué)習(xí)者之間形成包容性的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)者能在討論中提出并解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；學(xué)習(xí)者形成學(xué)術(shù)性的對(duì)話關(guān)系。

共同體從表面上看就是共同進(jìn)行研究和分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)共同體教學(xué)的落腳點(diǎn)在于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到共同體的作用和價(jià)值，并且能夠發(fā)揮出共同體的作用，要完成這樣的工作需要從研究方法開(kāi)始。有些學(xué)生由于沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到共同體的作用和價(jià)值，對(duì)于共同體有疑惑和不解，然而，要想研究好該問(wèn)題，就應(yīng)該及時(shí)扭轉(zhuǎn)對(duì)于共同體的認(rèn)識(shí)，注重發(fā)揮眾人的力量，理解眾人的關(guān)系，從而能夠迅速地提升對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的高度和深遠(yuǎn)理解。俗話說(shuō)：“眾人拾柴火焰高。”這說(shuō)明眾人的力量發(fā)揮出的作用是巨大的，我們的教育教學(xué)也不例外，要重視共同體的作用，就應(yīng)該從注重共同體的關(guān)系，利用好共同體的力量，改變具體教育教學(xué)，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。發(fā)揮好和利用好教學(xué)模式的作用，讓共同體的機(jī)制發(fā)揮重大的能量，從而可以提供新的捷徑，這對(duì)于我國(guó)的教學(xué)啟發(fā)性意義重大，值得重視。

二、共同體教學(xué)模式下的學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)路徑

（一）提出“聽(tīng)”的要求

共同體教學(xué)要求教師要給學(xué)生提出聽(tīng)的具體要求，聽(tīng)的方法很重要，這就需要從分析聽(tīng)的思維開(kāi)始，學(xué)習(xí)共同體在于聯(lián)結(jié)一些新的學(xué)習(xí)思維，從而形成聽(tīng)的思維模式，很快地融入課堂學(xué)習(xí)中。聽(tīng)要將一定的思維集中在聽(tīng)的內(nèi)容上，聽(tīng)得入神也就是思維的聚焦，為此，我們應(yīng)該注重分析聚焦傾聽(tīng)的思維，方可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，也提高了對(duì)于整個(gè)課堂的認(rèn)知度。

（二）說(shuō)明傾聽(tīng)的目的，保持理解心態(tài)

學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式在于給學(xué)生說(shuō)明傾聽(tīng)的目的，讓其保持理解的心態(tài)。學(xué)習(xí)心態(tài)很重要，我們應(yīng)該從提高學(xué)生的傾聽(tīng)思維能力開(kāi)始，教師要形成系統(tǒng)化的思維，并且通過(guò)與學(xué)生之間產(chǎn)生一種交流，最終引導(dǎo)他們形成科學(xué)化的學(xué)習(xí)方式。這種方式在于注重改變學(xué)生心態(tài)為本，讓學(xué)生懂得如何才可以保持良好的心態(tài)。具體而言，我們應(yīng)該讓學(xué)生抓住傾聽(tīng)的方法，并在其中穿插一些他們感興趣的因素。讓學(xué)生感興趣，這樣對(duì)于教學(xué)也是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

（三）調(diào)控課堂，分享智慧

課堂的有效調(diào)控很重要，學(xué)習(xí)共同體的關(guān)鍵在于能夠調(diào)控和掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，往往有很多的教師并沒(méi)有注意到利用共同體的模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而不僅不能夠提升教學(xué)能力，而且還會(huì)嚴(yán)重制約到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們需要重視共同體中有效把握課堂聽(tīng)講習(xí)慣的養(yǎng)成，將學(xué)生的思維拉到興趣的圈子內(nèi)，這樣既可以完成教學(xué)的任務(wù)，也可以進(jìn)一步承擔(dān)各種教學(xué)任務(wù)的挑戰(zhàn)。

社會(huì)化的意識(shí)形態(tài)在不斷地發(fā)生變化，為了進(jìn)一步做好學(xué)生的榜樣，教師需要從學(xué)習(xí)共同體教學(xué)開(kāi)始，關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該在培養(yǎng)的方法上，本文結(jié)合實(shí)際，主要強(qiáng)調(diào)了依靠共同的思維和共同的目標(biāo)以及共同的興趣等方面來(lái)提升傾聽(tīng)能力，有效地完成教學(xué)任務(wù)。