蔡 筠

（晉江市心養(yǎng)小學(xué)，福建 晉江）

近年來，國內(nèi)關(guān)于中小學(xué)美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)關(guān)注較多，并且相關(guān)研究也已取得了較為豐富的成果，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容比較豐富，從宏觀角度分析，可以概括為“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解”五個方面，如何利用現(xiàn)有的課程和教育資源，進(jìn)行積極的教學(xué)變革和創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力是許多一線教師和研究人員所關(guān)注的焦點問題。根據(jù)當(dāng)前美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和課程類型，可以從“能顏善變、無中生有”等方式入手，探究學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展策略。

一、“能顏善變”的基礎(chǔ)課

繪畫基礎(chǔ)課是小學(xué)美術(shù)的基礎(chǔ)類型，主要是通過該類課程進(jìn)行基本繪畫知識和技能的教育指導(dǎo)。借助這類課程教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常見的顏色和搭配規(guī)則，并掌握涂色練習(xí)活動，線條和圖形繪畫的技法，學(xué)會在常規(guī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變和創(chuàng)新。比如在進(jìn)行一年級第一課《大家一起畫》的教學(xué)活動時，教師就可以有意識地進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生用顏色和線條來展示自己的感受和體驗，進(jìn)行個性化的創(chuàng)作。學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成比較復(fù)雜，但是豐富的經(jīng)驗和感悟是創(chuàng)新活動的素材和基礎(chǔ)，多多訓(xùn)練學(xué)生能夠認(rèn)識各種顏色，善于用顏色進(jìn)行調(diào)色配比活動，并主動嘗試比較各種線條和圖形的異同，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力具有直接的促進(jìn)作用，是一項奠基工作。具體而言，教師可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考回答諸如“蘋果的顏色可以包括哪些種”“生活中哪些物體可以代表直線的形象”“請你想一想西紅柿汁和藍(lán)莓汁混合起來可能變成什么顏色”等問題，也可以引導(dǎo)學(xué)生動手模仿不同的幾何圖形，并嘗試尋找生活中的幾何圖形，再利用幾何圖形構(gòu)建新的形象等等。教師的引導(dǎo)過程不必過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，豐富學(xué)生的體驗和感悟為主，這樣會取得較好的效果。

二、無中生有的創(chuàng)作課

小學(xué)美術(shù)課是非常理想的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，利用各種機(jī)會為學(xué)生提供自由創(chuàng)作的機(jī)會，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如在組織《有趣的拓印》（繪畫創(chuàng)作課）時，教師則可以有意識地利用各種拓印模具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的創(chuàng)作，教師組織相關(guān)活動時，可以堅持“抓大放小”的原則，抓住宏觀引導(dǎo)的目標(biāo)，介紹給學(xué)生拓印的原理和注意事項，鼓勵學(xué)生自己選擇適宜的模具，進(jìn)行拓印活動，對于拓印的過程則完全可以放手，小的細(xì)節(jié)由學(xué)生自己探索和嘗試。拓印不僅僅是完全照搬老師的方式，還可以由學(xué)生自己尋找和制作模具，創(chuàng)造條件發(fā)現(xiàn)和制作原本不存在的素材和工具，然后拓印自己喜歡的圖案，比如教師可以鼓勵學(xué)生利用橡皮泥或者蘿卜塊進(jìn)行模具的制作，也可以利用多個模具制定組合式的拓印作品等。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生積極尋找自然界中拓印的素材，利用這些素材進(jìn)行新穎的創(chuàng)作活動，包括樹皮拓印，手掌拓印以及花瓣拓印等等。拓印活動為學(xué)生提供了自由創(chuàng)作的機(jī)會，可以促進(jìn)其想象力和動手能力的提高，推動其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、不拘一格的工藝課

小學(xué)美術(shù)課的形式豐富多元，工藝制作課是學(xué)生非常喜歡的一種課程形式，通過工藝制作課學(xué)生的動手能力得到極大的鍛煉。利用各種準(zhǔn)備的材料，通過多種的制作方法，可將學(xué)生心目中的審美情感、認(rèn)知和創(chuàng)作需求自由地表現(xiàn)出來。而這一過程客觀上為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了非常難得的機(jī)會和條件。工藝制作課實際上是一種集合創(chuàng)造性思維和個性化動手能力的藝術(shù)活動，它可以較好地培養(yǎng)學(xué)生個性化的審美認(rèn)知和操作技能。教師在組織工藝制作課時，可以將不同種類的各種材料投放給學(xué)生，然后由學(xué)生自行選擇，并根據(jù)教師提供的參考模型進(jìn)行自由創(chuàng)作，比如《小動物蓋房子》（工藝制作課）這堂課，教師就完全可以將橡皮泥、膠水、紙板、茅草、小石子以及彩紙和木棍等各種材料提供給學(xué)生，由他們根據(jù)自己的需求選擇制作小動物的房子，動物的房子各不相同，教師可以進(jìn)行宏觀的指導(dǎo)，確定方向之后，放手交給學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)作能力和動手能力。

四、多維并用的綜合課

從某種意義上分析，綜合課是小學(xué)美術(shù)課程中最為復(fù)雜的形式，它為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的資源和機(jī)會。綜合課強(qiáng)調(diào)的是多種美術(shù)知識技能和情感的宣傳與訓(xùn)練，實際上可以理解為人文主義層面的藝術(shù)修養(yǎng)熏陶。通過綜合課去了解美術(shù)的歷史、美術(shù)的價值和美術(shù)的展現(xiàn)形式是非常有必要的，而這些活動客觀上也為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展提供了支持和幫助。比如在組織《秦陵兵馬俑》（綜合課）的課程時，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)兵馬俑的服飾、發(fā)型、動作、表情、材料、工藝等諸多細(xì)節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生了解中國審美文化發(fā)展的簡要歷史，懂得美術(shù)對于文化傳承的重要意義，通過美術(shù)作品可以發(fā)現(xiàn)千年以前的社會生活信息等等。同時還可以鼓勵學(xué)生利用材料創(chuàng)作代表今天文化的各種陶俑，進(jìn)行多個維度的比較。這種活動客觀上極大地拓寬了學(xué)生的認(rèn)知視野，也增強(qiáng)了學(xué)生的思辨能力，為學(xué)生創(chuàng)造性的思考和解決問題提供了直接的支持。

小學(xué)美術(shù)課程蘊(yùn)含著極為豐富的創(chuàng)新能力培養(yǎng)資源和機(jī)會，需要教師具備較好的教學(xué)機(jī)智和組織能力，相信學(xué)生、了解學(xué)生、鼓勵學(xué)生是正確的努力方向。