金 萍

（浙江省溫州市永嘉縣甌北第二小學(xué)，浙江 溫州）

體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的作用，但是由于教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式的落后會(huì)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。教師應(yīng)認(rèn)真分析小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題，并積極尋求解決的方式，有效提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

1.體育教學(xué)單調(diào)枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，通常是教師對(duì)需要學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目進(jìn)行簡單的講解和演示后，讓學(xué)生自由活動(dòng)，或者分組練習(xí)，然后在下課之前再將學(xué)生統(tǒng)一起來，進(jìn)行一些集體活動(dòng)和簡單的課堂總結(jié)。在整個(gè)的課堂開展中，體育教師并沒有進(jìn)行認(rèn)真的課堂設(shè)計(jì)，在課堂中缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也是一種“應(yīng)付”的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

2.體育教學(xué)不注重學(xué)生的個(gè)體差異性

目前，小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師通常是針對(duì)全班同學(xué)，采用同樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，對(duì)于男女同學(xué)的生理差異以及每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異沒有認(rèn)真的分析和考慮，這就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容非常簡單，而另一部分學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容非常難以掌握，不利于全班學(xué)生的同步發(fā)展和共同提高。

3.教學(xué)中教師的技術(shù)動(dòng)作不夠規(guī)范

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊，在對(duì)一些專門的體育項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作的演示中存在著動(dòng)作不到位甚至錯(cuò)誤的情況，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定程度的誤導(dǎo)，導(dǎo)致體育教學(xué)的質(zhì)量低下。

二、小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑與策略探討

1.采用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，體育教學(xué)中枯燥、重復(fù)的體育動(dòng)作訓(xùn)練，很容易使他們失去興趣，甚至出現(xiàn)一些學(xué)生經(jīng)常逃課的情況，體育課教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。針對(duì)這一問題，在教學(xué)中可以采用“游戲教學(xué)”的模式“寓教于樂”。

比如，在“快速跑”這一項(xiàng)目的教學(xué)中，我采用了“圖形游戲教學(xué)方法”的教學(xué)方式：把全班分成若干組，每組3人，每人站在等邊三角形的一點(diǎn)，點(diǎn)與點(diǎn)之間距離大約10～20米，每個(gè)點(diǎn)有標(biāo)志點(diǎn)或標(biāo)志桶，點(diǎn)上的學(xué)生站立式起跑，當(dāng)教師哨子一響，向另外一點(diǎn)快速跑去，跑到另外一點(diǎn)觸點(diǎn)后轉(zhuǎn)身快速跑回原點(diǎn)，誰先跑回原點(diǎn)誰為勝。由于是游戲教學(xué)，學(xué)生上課比較有興趣，在游戲中會(huì)竭盡全力，動(dòng)作技術(shù)在游戲中基本發(fā)揮出來，快速跑能力提高得非?？?，而且在快速跑中的靈敏性、協(xié)調(diào)性等也有一定程度的提高。

在采用游戲教學(xué)法教學(xué)之后，對(duì)于這一個(gè)學(xué)期的“課堂請(qǐng)假總次數(shù)”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育課堂缺席率大大下降，由上個(gè)學(xué)期的5%降到了1%，學(xué)生對(duì)體育課的參與性和積極性大大提高。

2.結(jié)合多媒體技術(shù)，提高教學(xué)示范動(dòng)作的準(zhǔn)確性

在小學(xué)體育教學(xué)中，有一些教學(xué)動(dòng)作不好示范，或者教師不能夠非常規(guī)范地示范，這時(shí)可以利用學(xué)校配備的多媒體設(shè)備，一方面，能夠吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，能夠?qū)?dòng)作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的示范，有利于學(xué)生反復(fù)觀看，同時(shí)通過一些慢鏡頭的回放，可以讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)到動(dòng)作的細(xì)節(jié)。

例如，在進(jìn)行低年級(jí)的“廣播體操”教學(xué)中，一開始，由于連貫的動(dòng)作，學(xué)生不容易看清楚，學(xué)生不容易理解掌握，因此會(huì)出現(xiàn)跟不上教師教學(xué)進(jìn)度的情況，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成分解做動(dòng)作的習(xí)慣，忽視了迅速連貫的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行授課，就會(huì)避免上述存在的問題。

在采用多媒體課件教學(xué)后，學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)掌握體操的動(dòng)作要領(lǐng)，并且動(dòng)作的規(guī)范性更強(qiáng)，以前需要6個(gè)課時(shí)才能掌握的體操動(dòng)作，現(xiàn)在只需要3～4個(gè)課時(shí)就能掌握，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.采用分層教學(xué)模式，注重個(gè)體差異，因材施教

在體育教學(xué)中，應(yīng)采取“分層教學(xué)”的模式，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層教學(xué)，充分了解學(xué)生的知識(shí)水平、身體素質(zhì)、接受問題的能力以及興趣愛好來制訂有層次的教學(xué)方法，并制定不同的教學(xué)目標(biāo)，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練強(qiáng)度不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，穩(wěn)步的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。

例如，在進(jìn)行“跳遠(yuǎn)”這一項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，我制定了不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生根據(jù)不同的體質(zhì)情況分成三組，學(xué)生在完成自己所屬組別的任務(wù)目標(biāo)后，可以向更高級(jí)別的組別換組。這樣，每個(gè)學(xué)生既能通過自身的努力完成自己的目標(biāo)，也有了前進(jìn)的動(dòng)力。

通過分層教學(xué)模式的施行，在學(xué)期末的體育測驗(yàn)中，學(xué)生的測驗(yàn)合格率由之前的80%提升到了90%，在學(xué)校舉行的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我班學(xué)生參加的人數(shù)最多，并且運(yùn)動(dòng)員都名列前茅，取得了非常優(yōu)異的成績，這說明分層教學(xué)的教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果。

三、總結(jié)展望

“生命在于運(yùn)動(dòng)”，體育教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生身體健康和心理健康的共同發(fā)展，在教學(xué)中，教師應(yīng)采用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合多媒體技術(shù)，提高教學(xué)示范動(dòng)作的準(zhǔn)確性；采用分層教學(xué)模式，注重個(gè)體差異，因材施教，真正提高體育教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展。