溫 銳

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣鳴沙九年制學(xué)校，寧夏 中衛(wèi)）

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“題沒(méi)看清楚”或者“理解錯(cuò)了”的現(xiàn)象，這就是數(shù)學(xué)閱讀能力不強(qiáng)最為淺顯的表現(xiàn)。在素質(zhì)教育的今天，很多老師更多的讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，卻完全忽視了在語(yǔ)言文字中理解數(shù)學(xué)。要知道，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有很多地方都需要用到數(shù)學(xué)的閱讀，如，空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率或者邏輯推理等等，這些都會(huì)用到數(shù)學(xué)閱讀，所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是非常必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的意義

閱讀，顧名思義，是對(duì)文本的理解以及加工的過(guò)程，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題也涉及文本的問(wèn)題，比如常見(jiàn)的應(yīng)用題、文字題等，這些數(shù)學(xué)問(wèn)題通常是由數(shù)字、符號(hào)以及文字語(yǔ)言構(gòu)成的，同學(xué)們遇到這樣的問(wèn)題，往往就會(huì)過(guò)多的關(guān)注數(shù)字計(jì)算以及數(shù)字符號(hào)，往往忽略對(duì)于語(yǔ)言文字的解讀，這就會(huì)造成讀題不細(xì)，進(jìn)而造成解題錯(cuò)誤等等。在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)文本的理解能力已經(jīng)很大地制約了學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的發(fā)揮，給學(xué)生造成了很大的困擾。因此，面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生采用“加法”的形式，要他們通過(guò)自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，自行擴(kuò)展和補(bǔ)足文本所提供的信息以及潛在的含義，這樣才能充分理解題目的意義和思路。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該有針對(duì)性提高學(xué)生這方面的能力，加大他們對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀理解的重視，進(jìn)而提高他們數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、解決學(xué)生閱讀理解能力的幾個(gè)方法

（一）仔細(xì)閱讀題目，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，注意細(xì)節(jié)變化

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)題目要求是很重要的，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)如“用兩種方法”或者“筆算”以及“保留幾位小數(shù)”這樣的字眼，所以教師可以讓學(xué)生注意一下這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，從而可以順利地理解題目要求，將題目可以順利而準(zhǔn)確地解答出來(lái)。

1.將重點(diǎn)詞語(yǔ)做好標(biāo)記

簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是對(duì)于一些應(yīng)用題或者需要閱讀理解的題目的時(shí)候，學(xué)生要一邊閱讀，一邊把重點(diǎn)字詞做上標(biāo)記，并試著在閱讀中進(jìn)行著重理解和記憶，以便可以盡快地把握題目的含義以及側(cè)重點(diǎn)，從而快速找出解題思路。就拿三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”來(lái)說(shuō)吧，里面有這么一個(gè)定義：在小數(shù)的末尾加上或者去掉0，那么小數(shù)的大小不變。教師就可以用這個(gè)例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們?cè)陂喿x中標(biāo)出重點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“末尾”和“加上0或者去掉0”“不變”這幾個(gè)詞，接著讓學(xué)生充分理解并分析這幾個(gè)詞的意義，進(jìn)而讀懂這句話的重點(diǎn)以及所蘊(yùn)含的信息，做出清晰的判斷。

2.將數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)著重標(biāo)記

小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)題中有很多這樣的話，如“增加到”“比……多”或者“照這樣計(jì)算”以及“相向而行”“相背而行”抑或“原平均平均產(chǎn)量”這樣的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，這些術(shù)語(yǔ)對(duì)于數(shù)學(xué)解題有著巨大的作用，所以教師一定要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊標(biāo)，并且加以著重理解記憶，讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)在這個(gè)題目中的含義和意義，從而找出正確的解題思路。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，促進(jìn)他們思考的周密性

質(zhì)疑是一種很好的心態(tài)，因?yàn)橹灰懈矣谫|(zhì)疑，才能因疑而求解，進(jìn)而將疑惑弄得更加透徹，所以教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生抱著懷疑的態(tài)度求知和論證，讓學(xué)生在閱讀中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及通過(guò)分析進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。教師也可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目來(lái)加強(qiáng)這方面的練習(xí)，幫助他們提高這方面的能力。比如繪畫(huà)室里有很多的圖畫(huà)，其中水墨畫(huà)有16張，簡(jiǎn)筆畫(huà)比它多14張，而水彩畫(huà)則是水墨畫(huà)的一倍還多3張。把這些基礎(chǔ)的信息告訴學(xué)生，接著讓學(xué)生就這些基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，讓他們通過(guò)提問(wèn)明白這個(gè)題目會(huì)產(chǎn)生很多的問(wèn)題以及答案，使他們以后在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，觀察得更仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力也逐步提高，進(jìn)而提升他們思維的周密性，使他們的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)和深刻。

（三）明白題目中的內(nèi)在聯(lián)系，解決實(shí)際的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)中很多的應(yīng)用題，學(xué)生一看到這樣的題目就頭疼，因?yàn)樵趯W(xué)生的認(rèn)識(shí)中，這樣的題目是最容易出錯(cuò)的，造成這樣的原因就是教師不注重學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。其實(shí)教師可以從以下幾點(diǎn)入手指導(dǎo)學(xué)生。首先要讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，把握題目的大意；接著，再進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，提煉出一些關(guān)鍵的信息；之后建立數(shù)模，如誰(shuí)比誰(shuí)多，或者一共等等，對(duì)數(shù)模的建立進(jìn)行仔細(xì)檢查，根據(jù)數(shù)模進(jìn)行解題；接著最后再將答案推導(dǎo)到數(shù)模之中，進(jìn)行反向論證，看是否符合。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解，教師一定要給予足夠的認(rèn)識(shí)，采取多樣的方法促使學(xué)生提高這方面的能力，讓他們不在因?yàn)椤安恍⌒摹边@樣的問(wèn)題造成困擾，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。