姜乃毓

（長(zhǎng)春北師大附屬學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的要求主要為在低年級(jí)“認(rèn)識(shí)常用的漢字1600—1800個(gè)；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能用部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。”如何能夠在小學(xué)期間盡量完成課標(biāo)中3500字的任務(wù)，讓我校學(xué)生在初中學(xué)習(xí)生活中提高讀寫的層級(jí)。漢字學(xué)習(xí)就成為語文學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)和最為重要的項(xiàng)目，只有學(xué)好漢字，語文素養(yǎng)和語文能力才能夠大幅度地提升。

在充分借鑒國(guó)內(nèi)外讀寫能力層級(jí)研究的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)初中畢業(yè)語文讀寫能力達(dá)標(biāo)。我們北師大長(zhǎng)春附屬學(xué)校創(chuàng)建了語文學(xué)科的學(xué)習(xí)共同體，擬在識(shí)字教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，改善識(shí)字教學(xué)方法、擴(kuò)大識(shí)字量、鞏固識(shí)字成果，調(diào)整識(shí)字課程順序，力求在小學(xué)三年級(jí)結(jié)束完成3000字的認(rèn)讀。

針對(duì)于此，我校一至五年級(jí)語文教師對(duì)本年段學(xué)生進(jìn)行了識(shí)字量的調(diào)查研究，今著重進(jìn)行了一年級(jí)識(shí)字量抽樣調(diào)查的反饋結(jié)果：一年級(jí)每個(gè)班問卷抽5名學(xué)生調(diào)查，識(shí)字量抽3名學(xué)生調(diào)查。試卷下發(fā)50份，回收37份，數(shù)據(jù)以37比420人為結(jié)果量。（結(jié)果可能會(huì)有少許偏差，在下一測(cè)試階段會(huì)根據(jù)偏差酌情進(jìn)行第二輪抽樣調(diào)查。）

在課堂上學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，但是對(duì)于一年級(jí)的孩子來講，形聲字識(shí)字、歸類識(shí)字是使用率最低的一種識(shí)字方法。反映出的問題是一年級(jí)孩子普遍識(shí)字量低于2000字，而已經(jīng)接觸和使用形聲字識(shí)字方法的年級(jí)在這項(xiàng)研究中可以達(dá)到90%以上，并且常用的3500字可以認(rèn)識(shí)3400以上，由此推斷我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中還是要以形聲字識(shí)字為主要方式。

在調(diào)查中65%的一年級(jí)學(xué)生能夠達(dá)到200字以上的識(shí)字量，甚至可能會(huì)更多，證明我們北師大的語文教學(xué)在基礎(chǔ)漢字教學(xué)上略有成效。識(shí)字量大的孩子在閱讀的時(shí)候70%以上會(huì)有1到5個(gè)字不認(rèn)識(shí)，還有1%會(huì)達(dá)到20個(gè)字以上不認(rèn)識(shí)的。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字，97%的孩子會(huì)選擇查拼音，3%的孩子會(huì)選擇求助他人。這就表明了，我們不僅需要教孩子識(shí)字，更需要給他們識(shí)字方法。針對(duì)于此，我們語文老師也在適當(dāng)調(diào)整授課模式和狀態(tài)，寓教于樂。

隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們都能明確識(shí)字的好處。在高年級(jí)的調(diào)查中，80%的孩子是在書籍和課堂中進(jìn)行的，所以我們的識(shí)字教學(xué)一定要緊緊圍繞課外閱讀和語文課堂。以下為問卷中發(fā)現(xiàn)的主要問題。

1.教學(xué)方法單一

現(xiàn)新編教材中，識(shí)字形式多樣。但有些教師在教學(xué)中，仍較多地采用“集中識(shí)字”的形式，很少能結(jié)合課文在語言環(huán)境中識(shí)字。脫離了課文的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)顯得枯燥、乏味、從而降低了學(xué)生識(shí)字的效果。

2.缺乏能力培養(yǎng)對(duì)策

有些教師教學(xué)中過分重視對(duì)每個(gè)字的教學(xué)過程，但缺乏對(duì)識(shí)字的方法傳授和能力的培養(yǎng)，學(xué)生只局限于掌握加部首、去部首、換部首等幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較呆板，從而導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字能力不強(qiáng)。

一年級(jí)各班識(shí)字量抽樣調(diào)查總結(jié)

抽樣方式：選取每班三個(gè)檔各一名同學(xué)，由本班語文老師用《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》附錄中的3500會(huì)認(rèn)字對(duì)這三名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，將孩子會(huì)認(rèn)的字畫出來，計(jì)算出每個(gè)班孩子的識(shí)字量具體為多少。

根據(jù)十個(gè)班的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)一年級(jí)最高的識(shí)字量可以達(dá)到2300個(gè)，但是最低識(shí)字量卻至有三四百，平均識(shí)字量是1500個(gè)左右。對(duì)其余年級(jí)進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)的最高識(shí)字量是3488個(gè)，平均識(shí)字量是2560個(gè)。三年級(jí)的最高識(shí)字量是3768個(gè)，平均識(shí)字量是3000個(gè)。五年級(jí)最高識(shí)字量3980個(gè)，平均識(shí)字量3500個(gè)。針對(duì)這項(xiàng)數(shù)據(jù)，我們清晰地看到北師大學(xué)生的識(shí)字量按照學(xué)段在成比例地上浮，在四年級(jí)之前達(dá)到平均3500識(shí)字量是沒有問題的。但是對(duì)于字的掌握和運(yùn)用還沒有進(jìn)行測(cè)評(píng)，這也將是我們下一個(gè)階段的目標(biāo)：

（1）調(diào)查小學(xué)部教師針對(duì)識(shí)字教學(xué)的方法和想法。

（2）調(diào)查北師大長(zhǎng)春附校小學(xué)部各年級(jí)孩子3500字中不認(rèn)識(shí)不熟悉的字。

（3）調(diào)查北師大長(zhǎng)春附校2018年9月份入學(xué)學(xué)生的識(shí)字量。

未來我們將從小學(xué)初年級(jí)識(shí)字教學(xué)模式及測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)、系列論文、教育敘事集、與本研究相關(guān)的語文活動(dòng)系列成果入手，推動(dòng)識(shí)字教學(xué)的不斷發(fā)展。積極研究識(shí)字教學(xué)的策略，探索既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高識(shí)字效率的符合兒童特點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)途徑，通過中學(xué)小學(xué)共同體的研究，對(duì)讀寫能力層級(jí)的量化為初中生讀寫能力達(dá)標(biāo)提供有效策略。