江西省宜黃縣鳳岡二小 李 萍

邏輯思維能力指的就是對事物的觀察、分析、判斷和推理能力，換句話說就是能正確進行思考的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，邏輯思維能力是核心部分，也是廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中必須具備的一種關(guān)鍵能力，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)目標(biāo)之一。開展良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力對于開展有效的數(shù)學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的積極作用。所以，作為新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師更需要認識到對學(xué)生進行邏輯思維培養(yǎng)的重要作用，從而在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中對教學(xué)理念和傳統(tǒng)教學(xué)方法進行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定更為科學(xué)的教學(xué)手段，全面推動小學(xué)生邏輯思維能力的提升。

一、邏輯思維方法的概念

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們常見的邏輯思維主要有演繹歸納法、綜合分析法、分類比較法和概括法四種形式。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)課本中的相關(guān)運算法則、定律和驗算法則等比較簡單的知識點基本都是借助簡單的推理得出的結(jié)果。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)加法運算的過程中，教師可以列舉實際例子變換數(shù)字的位置，通過此種方式對加法運算的基本原則進行推算，并掌握其原理。分類比較法則是貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，其作為一種有效的知識加工方法，對于學(xué)生分門別類地掌握數(shù)學(xué)知識將起到不可忽視的重要作用。相對前兩種學(xué)習(xí)方式，綜合分析法和概括法對于小學(xué)生來說的確具備一定的困難，因此更需要廣大教師在實際教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)和幫助學(xué)生，從而借助有效的教學(xué)方法對其邏輯思維能力進行提升。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維方法的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)對于很多學(xué)生來講都是小學(xué)階段比較難學(xué)的學(xué)科之一，出現(xiàn)這種問題的主要原因是因為數(shù)學(xué)知識本身就具備較強的抽象性和特殊性，雖然很多同學(xué)都認為數(shù)學(xué)知識比較單調(diào)、枯燥，但其實數(shù)學(xué)是一門非常靈活多變的課程。因此學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅需要具備扎實的基礎(chǔ)知識，還需要具備相應(yīng)的創(chuàng)新意識和能力，而這些能力的前提都建立在邏輯思維能力的基礎(chǔ)上。對于小學(xué)生來說，缺乏邏輯性思維而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程必然是枯燥、乏味、難以理解的，更不可能取得良好的成績。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想對學(xué)生的邏輯思維能力進行提升就更需要積極開展邏輯思維方法的教育，為提升學(xué)生能力提供有效幫助。

三、邏輯思維方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

1.對學(xué)生進行邏輯思維方法的教授。

在小學(xué)教育階段，學(xué)生正處于剛剛接受教育的初級階段，因此自身對知識構(gòu)架能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上仍然處于初級的階段，并且在此環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認識并不深入，所以更需要小學(xué)教師對其進行正確的指導(dǎo)。首先，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該對教材進行靈活運用，借助邏輯思維方法開展相關(guān)的教學(xué)設(shè)計工作，同時系統(tǒng)性地對教學(xué)內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生能在潛移默化中受到邏輯思維方式的積極影響。對學(xué)生進行正確邏輯思維的示范，能促進學(xué)生對此種方法的認識，進一步認識到此種方式的重要性。特別是在對錯誤問題進行糾正的過程中，對于學(xué)生進行知識的整理也將起到極大的幫助。

2.對習(xí)題的難度進行合理控制。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本教學(xué)中，經(jīng)典例題的設(shè)置目的就是讓學(xué)生做到有效的課前預(yù)習(xí)，并且在教學(xué)課堂講解的過程中獲取相關(guān)問題的解題方式，通過這種方式更有效地將自身的能力應(yīng)用到實際生活中。同樣，課后習(xí)題也將對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)起到一定的鞏固作用。通常情況下，數(shù)學(xué)課本的課后習(xí)題都是根據(jù)本章節(jié)的內(nèi)容進行設(shè)計的，因此，教師可以借助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和反思工作的開展，進一步掌握學(xué)生對所學(xué)課堂知識的吸收情況，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定必要的課后作業(yè)。同時教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對數(shù)學(xué)習(xí)題進行額外設(shè)計，從而適當(dāng)增加的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.對學(xué)生獨立思考能力進行培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備較強的抽象性和推理性。標(biāo)準(zhǔn)答案只能證明驗算結(jié)果，但是對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)仍然是一項十分復(fù)雜的工作，需要學(xué)生和教師的共同努力。在小學(xué)階段，學(xué)生的課余時間相對比較豐富，所以教師要注重課堂教育和家庭教育的結(jié)合，從而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)思維能力的有效滲透。引導(dǎo)學(xué)生對問題進行積極思考，及時指出自己不理解的問題，對于其獨立思考能力的提升將起到十分重要的幫助作用。同時在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的有效交流也將促使學(xué)生展開更有意義的探究，對于其綜合能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，邏輯思維方法教學(xué)應(yīng)該始終融合在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需要嚴(yán)密的邏輯思維，這對于教師的教學(xué)工作來講也具有極大的幫助。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以向?qū)W生講授邏輯思維方法，加強對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)和提升，通過這種方式全面推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升?？偟膩碚f，對學(xué)生進行邏輯思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該是一個循序漸進的過程，所以無論是教師、學(xué)生還是家長，都要積極探索，不斷探究邏輯思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效策略。

[1]潘桂蘭.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016，59(81)：75.

[2]胡群英.試論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維[J].科學(xué)咨詢，2015，26(24)：122-122.