安徽省合肥一六八玫瑰園學(xué)校 李 想

對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，可謂眾說紛紜?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于中小學(xué)每一學(xué)段的“寫作”要求，均從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)在以人為本的思想基礎(chǔ)上，讓作文教學(xué)過程成為涵養(yǎng)道德情操、升華思想境界、提高文化品味、洗禮心靈的過程?？墒?，當(dāng)下一些所謂的考場(chǎng)“招式”和“套路”，正在逐步蠶食學(xué)生的寫作興趣，也在扼殺學(xué)生潛滋暗長(zhǎng)的真情實(shí)感，同時(shí)也廢棄了學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和行為。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，作文教學(xué)的正確做法應(yīng)該是回歸原點(diǎn)，真正推動(dòng)學(xué)生人格和諧健康的發(fā)育和成長(zhǎng)。

一、激發(fā)與積累

在語文教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵?？梢?，激發(fā)學(xué)生作文的興趣、提高學(xué)生的作文水平，是語文教學(xué)的重中之重。

1.善于積累素材。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)之上，有豐富的語言積累，在讀書時(shí)做到真正把自己的情感投入文章中，使自己與作者的情感產(chǎn)生共鳴，為自己的語言積累奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

所以，閱讀的時(shí)候，可以廣泛涉獵素材，小說、詩歌、散文，都可以進(jìn)行閱讀。這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也可以激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，使寫作的內(nèi)容更充實(shí)。

2.觀察體驗(yàn)生活。

細(xì)致觀察，才能使文章充實(shí)又具體。同時(shí)，觀察還要和想象結(jié)合起來，寫出的形象才會(huì)栩栩如生。如朱自清的《背影》、余秋雨的《信客》等等，都是細(xì)致觀察生活，融入真情實(shí)感的好作品。一個(gè)人如果沒有實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，則不能寫出有真情實(shí)感的文章。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，培養(yǎng)他們的寫作意識(shí)，做生活的有心人。

二、指導(dǎo)與訓(xùn)練

既然實(shí)際寫作是真正意義上的寫作，同時(shí)它又是在有了表達(dá)需要之后產(chǎn)生的，這就證明了適當(dāng)?shù)挠?xùn)練性寫作是可以提高語言表達(dá)能力的。為了有效地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，就必須要訓(xùn)練學(xué)生有情可依、有話可說，那么，寫作才能在這種表達(dá)需求基礎(chǔ)之上進(jìn)行，才會(huì)進(jìn)一步有效地提高寫作素質(zhì)。

1.豐富活動(dòng)形式。

葉圣陶曾說“我們必須抓住平時(shí)寫文章”。那么，功夫下在日常就可以了。如舉行征文比賽，由語文老師負(fù)責(zé)具體詳細(xì)的寫作指導(dǎo)，給出意見和建議，進(jìn)行多次修改并確定優(yōu)秀文章以及評(píng)出等級(jí)或獎(jiǎng)次，頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品，同時(shí)擇優(yōu)向優(yōu)秀期刊推薦發(fā)表；舉行演講比賽，充分利用各級(jí)各類教育部門、其他社會(huì)活動(dòng)團(tuán)體等組織的演講比賽，在班內(nèi)或全校開展演講活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；舉行豐富多彩的課前三分鐘演講活動(dòng)，可由學(xué)生主持，采取講故事、即興演講等形式，豐富學(xué)生的作文素材，提高口頭表達(dá)能力。

2.創(chuàng)新寫作方式。

不斷創(chuàng)新寫作方式，給學(xué)生以廣闊的想象創(chuàng)作空間，才能將寫學(xué)生的作品質(zhì)提高到更高的層次。如句子仿寫，文章中句式多樣化，皆可以模仿。可讓學(xué)生在工整的句式、限定的字?jǐn)?shù)中抒發(fā)自己的思想感情，力求語言凝練、含蓄又雋永；課本劇編寫，提供名家名作，培訓(xùn)劇本的一般寫法并讓學(xué)生依照編寫。其中可以加入自己的內(nèi)容，語言遵循原文意思適當(dāng)變動(dòng)，涉及到的人物動(dòng)作可夸張表現(xiàn)；插圖訓(xùn)練，《孔乙己》《變色龍》等文章，配以圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并依據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)展充實(shí)，把插圖還原成富有個(gè)性特點(diǎn)的作文來。

三、評(píng)價(jià)與提升

作文教學(xué)難，作文評(píng)價(jià)更難。單一的“精批細(xì)改，細(xì)細(xì)點(diǎn)評(píng)”的方式并不能收到很好的寫作效果。教師不妨采用多元評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生，甚至家長(zhǎng)的積極性，讓他們參與寫作評(píng)價(jià)的過程，做好作文定稿前的過程性評(píng)價(jià)。

1.自我評(píng)價(jià)。

葉圣陶曾說：“讓孩子自己評(píng)價(jià)作文，這是一種本職的復(fù)歸，也是真正的不需要教而教。”好作文是改出來的，需讓學(xué)生做自己習(xí)作的第一讀者。在進(jìn)行了深入的思考和修改后，自評(píng)的過程發(fā)現(xiàn)的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，提高學(xué)生的主體意識(shí)和寫作能力。

2.同伴評(píng)價(jià)。

先引導(dǎo)學(xué)生制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尋找每一篇作文中的閃光點(diǎn)，采用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的形式。同時(shí)，又客觀地指出同伴作文中存在的問題，委婉地提出意見和建議，然后對(duì)作文進(jìn)行完善。這種互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生的角色在“作者”和“讀者”間不斷轉(zhuǎn)換，既能反思自己的寫作過程，又能汲取他人寫作優(yōu)點(diǎn)，從而使彼此相互促進(jìn)、相互提高。

3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行寫作上的肯定，是對(duì)孩子寫作能力的認(rèn)可，這種成就感，不僅能增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)也能激發(fā)他們的寫作興趣。當(dāng)然，家長(zhǎng)并不能從寫作的角度進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)，但這主要是基于對(duì)學(xué)生的興趣和自信的培養(yǎng)。

4.教師評(píng)價(jià)。

學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，教師還需要全面掌握學(xué)生的個(gè)體差異情況，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都有成就感。如較為成功的優(yōu)秀作文全班評(píng)講，作示范引領(lǐng)；一般性的普通習(xí)作單獨(dú)評(píng)講，一對(duì)一面批修改。對(duì)自評(píng)自改、互評(píng)互改后仍有問題的作文，還需進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)，在老師的指點(diǎn)后再進(jìn)行自改或互改，直至成為一篇成功的作文。

作文教學(xué)，在實(shí)踐上需要正確的觀念引領(lǐng)和指導(dǎo)，只有如此，學(xué)生的真實(shí)的生活體驗(yàn)和情感表達(dá)才能在作文中較好地體現(xiàn)出來，這樣的作文才是最真實(shí)的作文。