王二民

（江蘇省盱眙縣天泉湖初級(jí)中學(xué)，江蘇 盱眙）

中國(guó)文化博大精深，古代詩(shī)詞的發(fā)展更是蒸蒸日上。詩(shī)詞是組成初中語(yǔ)文教學(xué)非常重要的一塊。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，中學(xué)生應(yīng)該基本掌握賞析古代詩(shī)詞的方法。根據(jù)現(xiàn)在的語(yǔ)文中考趨勢(shì)來(lái)看，詩(shī)歌鑒賞對(duì)學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文成績(jī)有著一定的影響，所以學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞是很必要。

一、通過(guò)品詞悟句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力

“品”就是指品味詩(shī)詞塑造的意境、語(yǔ)言特色、作者的寫(xiě)作手法、修辭手法、主題句和關(guān)鍵字詞的巧妙使用。教師通過(guò)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起理解詩(shī)詞，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感知能力。例如，在賞析《泊秦淮》一詩(shī)中，作者在選詞造句方面真是造詣匪淺啊。如兩個(gè)“籠”字就寫(xiě)出了秦淮河夢(mèng)幻一般的景色，另外“煙”“月”兩個(gè)意象更加營(yíng)造出了一種悲涼傷感的氛圍。借景抒情是古代詩(shī)人一貫使用的手法，結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的遭遇和背景，窺探作者的心聲。最后兩句中，上句樸質(zhì)平淡，下句作者引用了典故來(lái)表達(dá)他沉重的感情，這種手法真是新穎脫俗。整首詩(shī)畫(huà)風(fēng)清新，情景交融，情感豐富，藝術(shù)手法高超。鑒賞這首詩(shī)需要把握好兩點(diǎn)：一是從單獨(dú)一個(gè)“籠”字著手，把景色和情感融匯在一起；二是末尾兩句的典故引用，從側(cè)面表現(xiàn)出了作者深沉的內(nèi)心世界。這首詩(shī)第一句以景色描寫(xiě)為主，從視覺(jué)上沖擊著讀者的內(nèi)心，為后面的情感抒發(fā)打下基礎(chǔ)；第二句是以敘述為主，簡(jiǎn)單明了的講清楚事情的來(lái)龍去脈；最后兩句引用歷史故事，用簡(jiǎn)單易懂的白話文表達(dá)著內(nèi)心的感情?？此破降瓱o(wú)奇的表面，一個(gè)“猶”字足以震撼肺腑。

二、通過(guò)品詞悟句，考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味能力

詩(shī)中塑造的人物形象和豐富的內(nèi)心情感都是依靠語(yǔ)言表現(xiàn)的。所以，學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的語(yǔ)言是進(jìn)行詩(shī)歌賞析很關(guān)鍵的一步。中考語(yǔ)文考到詩(shī)詞鑒賞就一定會(huì)考查語(yǔ)言品味這一塊，一般會(huì)牽涉到以下三個(gè)方面：（1）考查對(duì)關(guān)鍵字詞的靈活使用。通常會(huì)考慮到修辭手法和表達(dá)主旨的作用。（2）考查詩(shī)句中蘊(yùn)藏的深層含義。從詩(shī)詞的表面意思入手，然后通過(guò)表現(xiàn)手法和藝術(shù)手法，結(jié)合作者的時(shí)代背景，學(xué)會(huì)揣摩作者的內(nèi)心活動(dòng)，從而挖掘詩(shī)詞的內(nèi)在意義。（3）考查詩(shī)詞中的名人佳句。一首詩(shī)詞一般都會(huì)有膾炙人口的一句，這句的修辭方法、表現(xiàn)手法、思想感情以及語(yǔ)言特色都值得學(xué)生注意。教學(xué)中不但要求學(xué)生要熟背古詩(shī)詞原文，而且還要結(jié)合具體詩(shī)句仔細(xì)揣摩詩(shī)句的語(yǔ)言特色，感受詩(shī)詞的節(jié)奏美、意境美和韻律美。例如，從“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”中感受到了悠然自得的意境。從“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”中感受到了春日的生機(jī)勃勃。從“流水落花春去也，天上人間”體會(huì)到了雋永深刻的情感。從“海日生殘夜，江春入舊年”看到了作者積極向上的人生態(tài)度。

三、通過(guò)品詞悟句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古典詩(shī)詞感情

興趣是最好的老師。教師教會(huì)學(xué)生品味詩(shī)句有各種各樣的方法，不管是朗誦法、遞進(jìn)法還是其他方法，不同的老師選擇的辦法不一樣，不同的學(xué)生接受的程度也不一樣。只有教師對(duì)作品充滿了熱情，才有動(dòng)力去感染學(xué)生，讓他們深深?lèi)?ài)上古詩(shī)詞，感受到其中的魅力。然而學(xué)會(huì)積累是很重要的一點(diǎn)。學(xué)生不僅要掌握課本上的古詩(shī)詞，而且要擴(kuò)展到課外的學(xué)習(xí)，善于總結(jié)分析相同類(lèi)型的古詩(shī)詞，從而體會(huì)到其中蘊(yùn)含的豐富感情，而且好詩(shī)都會(huì)給人一種意猶未盡、意境深遠(yuǎn)的感覺(jué)。這就要說(shuō)到聯(lián)想和想象的作用了。例如，李商隱的《夜雨寄北》中“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”一句，表面上看平淡無(wú)奇，只是簡(jiǎn)單的敘舊，實(shí)際上通過(guò)反復(fù)品讀就可以看出作者這是想象將來(lái)在和妻子重聚的歡樂(lè)中追憶今夜的一切，從側(cè)面可以反襯出作者今晚的相思之苦，從中表達(dá)出詩(shī)人對(duì)妻子的深切思念之情。整首詩(shī)有實(shí)寫(xiě)，也有虛寫(xiě)，實(shí)虛結(jié)合，讓詩(shī)句充滿了豐富的情感色彩，把詩(shī)人的思念之情表現(xiàn)得淋漓盡致。教師就是要一點(diǎn)一滴教會(huì)學(xué)生從字里行間中去感受詩(shī)人的情感，激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

四、通過(guò)品詞悟句，提高學(xué)生評(píng)價(jià)作品思想水平

鑒賞一首詩(shī)詞最重要的學(xué)會(huì)剖析其思想感情和主旨大意。教師可以讓學(xué)生從找到主旨句和情感句著手，然后結(jié)合詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景和詩(shī)人的生平經(jīng)歷，去猜測(cè)詩(shī)人可能的情感走向。另一方面也可以具體詩(shī)句具體分析，概括每句詩(shī)句表達(dá)的思想感情。如果是熟悉的詩(shī)人，還可以通過(guò)該詩(shī)人經(jīng)常使用的藝術(shù)手法去揣摩背后的情感思想?？荚嚨臅r(shí)候要注意答題的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，了解題目需要回答什么，而不是全寫(xiě)一通；另外試卷上的注釋提示是一定要去關(guān)注的，這對(duì)回答問(wèn)題肯定有影響。學(xué)生再結(jié)合詩(shī)人的生平經(jīng)歷和平時(shí)積累的知識(shí)點(diǎn)，仔細(xì)審題，綜合考慮最后給出合理的答案?？偠灾?，概括起來(lái)就是從詩(shī)歌的意境、語(yǔ)言特色、表達(dá)技巧和詩(shī)歌的思想感情四個(gè)方面回答問(wèn)題。例如，在鑒賞王維的《鹿柴》一詩(shī)時(shí)，可以先說(shuō)全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象，意境優(yōu)美，營(yíng)造出幽靜安寧的氛圍；再回答詩(shī)人是用了以聲襯靜的表現(xiàn)手法，最后全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)官場(chǎng)的厭倦。

古代詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化必不可少的一部分，也是組成初中語(yǔ)文教學(xué)很重要的一方面。作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，讓他們感受詩(shī)詞的無(wú)窮魅力，提高他們的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)。